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开展多元化教育 　 ——宁海金桥校区走向多样化教育絮语ﻭ 众所周知，宁海金桥小学原先是一所农村小学堂，在城区不断扩展过程中，202１年,旧貌换新颜,成为宁海实验小学教育集团金桥校区，从此走上发展的快车道 　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021——2021)》要求,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点在这个大背景下，学校关心每个学生,为促进每个学生主动、生动活泼地发展，利用可利用的校内外资源，开展特色课程近二十个社团活动，让每个学生找到自己喜欢学习的东西 　多元化教育，让每个生命生机勃勃ﻭ 　 一、书香润心灵，阅读促成长打造“书香校园”虽然可以视为目前各大学校努力的共同点,但是金桥校区,以自己独有的某些优势，把书香之味营造得特别迷人,独具特色 1.晨诵暮听，书香之悦在金桥，冯旭霞老师是美的化身，在她身上散发出来的文化气息如三月春天作为一线语文老师且县名师的她，向全校推广“晨诵暮听”在她的带领努力下,几年下来，金桥的孩子沉浸在书香之悦中 早晨，随着那晨铃响起,很多班级的学生便打开经典或诵或吟看着学生们温和的脸庞,带着笑意的眼睛,就知道他们徜徉在千古音韵里，和着华夏文明的节拍,感知一种人生的情怀。

这些经典如《论语》等,中华文化的代表为此,在金桥,形成共识：读普通书不如读经典，读经典不如背经典,晚背不如早背ﻭ 傍晚,迎着夕阳回家，金桥的学生们打开荔枝公众语言平台进入“冯老师故事屋”，聆听一个又一个好听的故事这个“冯老师故事屋”就是冯旭霞老师亲自为孩子们录制的免费公益平台，一份亲切,一份真挚，久了,冯老师变成了孩子们心中的童话 2.读书活动，妙趣横生,ﻭ　 　 为了培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯,学校经常开展行之有效的系列主题活动,如孩子的读书活动有“献一本看百本”班级读书角布置、“童书漂流、“彩虹糖”书香暑期阅读考级、中高年级写作技巧方法指导等ﻭ 　 3.环境熏陶,处处应景ﻭ　 学校也想方设法营造书香满园的氛围，楼梯脚下的书吧,已成为学生们下课读书的乐园;教学楼内各楼层好书推荐，中外名著应有尽有 每个班级及时地完善了班级读书角，建立了相关的阅读制度班级读书角充分利用孩子们闲置在家中的图书资源，真正达到了“献一本看百本”活动目的ﻭ “书之乐乐无穷，摇琴一曲来熏风”,学生热爱读书探求知识的情趣，成为一种生活习惯,伴随永远 　　　二、各类特色课,让身心飞扬　 (一）运动ﻭ 　 　运动对一个人的发展起重要作用，它有助于锻炼孩子的团结协作能力，提高孩子的身体素质，改善身体机能，培养孩子坚韧的意志和积极向上的精神。

　 1.足球运动20２1年3月4日，金桥校区与鸵鸟足球俱乐部合作,大力推广和普及校园足球,成为宁海校园足球的又一个亮点每天下午3：５0——４:50，各组队员集结操场，足球飞扬,心也在飞扬用小型组别赛,增加队员的训练兴趣,增强团队合作力在公众平台展示队员的风采，让每个参训的学生乐此不疲，充满朝气教练要求队员在规定的时间里完成老师的各项作业，通过群进行家校交流，大大提高了学生的自制力ﻭ 2.乒乓球课 乒乓球是传统运动,但与体育课分开单独开设，金桥校区算是首创虽然每周只一节课，还是让一批热爱乒乓球运动的同学非常喜欢近几年，金桥校区参加各级各类乒乓球赛中，佳绩不断,涌现一批乒乓球优秀运动员 　 校区还有许多运动团队，如篮球社团、舞蹈社团等，各类运动课都开展得朝气蓬勃,让学生有生命的张力ﻭ　 　 （二)科技１.机器人课程　 　儿童时代,对世界的好奇和探索心会为他们以后走向科学道路打下良好的基础科教兴国一直是国家的教育战略金桥校区在2021年9月尝试开设小学机器人课,提出“做中学、学中做”,确立“培养学生兴趣,增强学生课外知识,提高动手能力和综合素质”为活动宗旨学校机器人活动的开展，得到了同学们的热烈欢迎和广泛响应，有３0多位学生参加了社团活动,满足了他们动手、动脑的渴望，增强了同学们获取新知识的能力。

相信机器人社团成员在今后还会向全校师生、家长宣传和展示机器人,让更多的人来了解和体验这项科技活动的乐趣 　　　２.手工课程ﻭ 　 金桥校区充分利用本校师资资源,把一些动手能力强的老师组织起来,带领学生开展各种手工制作活动孔小利老师,邵碧优老师等都是优秀手工老师,而这些老师另有专职工作,是学校了解到这些老师的特长，让老师发挥所长平时,学校宣传窗经常会展出学生作品：剪纸、百花争艳、海底世界„„2０21学年我校三年级学生孔云起荣获宁波市科技创新大赛手工制作一等奖手工制作让学生心花怒放，常常陶醉在自我创作的快乐中ﻭ　 　3、围棋、象棋课程ﻭ 　 金桥校区近年来，围棋、象棋进课堂，这些课程很受学生欢迎学校主旨通过棋对决提高学生的逻辑思维能力和记忆力，提升数字的敏感性和计算能力,培养学生的定力和专心致志的习惯 　　经过一段时间的引领,很多学生爱上棋类活动，下课，三个一群，五个一伙,围着走走棋,互相间切磋着棋艺,有的经历着一次又一次的“输”，却不气馁；有的赢得乐呵呵,却在一疏忽中,败下阵来,各种感情交织着，反省自己哪一步走错了ﻭ “琴棋书画”，素来是古代养心性的教育，作为四艺之一的“棋”作用尽在不言中。

　　　 其它的，如电脑课程、书法课程等，学校普遍开设家常课在不断探索中,不断向质量迈进 　 　（三)器乐近几年，学校组建管乐队，葫芦丝、巴乌社团,发掘校外员来校从事教学开设器乐课堂，重视“乐教”，目的已经从狭隘的“技艺”，转向培养学生具有完善和谐个性的人的教育ﻭ　 学校的管乐队,在2021年10月，参加宁海县管乐队比赛中，荣获金奖ﻭ 　 三、亲子志愿活动,让爱流动起来ﻭ 　　 在宁海有一个民间慈善组织——雨花斋，以“敬老爱幼”为宗旨，学校倡议家长有时间带孩子到雨花斋参加劳动,参加活动ﻭ 　 1、参加厨房劳动ﻭ　 　 　爸爸或者妈妈,带孩子在厨房做志愿者,穿好工作服,戴好工作帽，刮土豆,洗青菜，摘豆角等等这些集体劳动,孩子参与其中，会了解到自己天天在吃的食物,要经过这么多的工序才完成,内心升起对劳动者，对事物感恩心 2、感受惜食感恩文化 　 参加劳动后,一起就餐,就餐前,雨花斋要举行简单而隆重的感恩仪式,在感恩仪式中，不管大人,还是父母,都是一次文化的熏陶简短的感恩词是这样的：感恩天地滋养万物；感恩祖国培养护佑;感恩父母养育之恩；感恩老师辛勤教导;感恩农夫辛勤劳作;感恩所有付出的人。

ﻭ 这感恩词很有能量,会让很多人深深触动　 　 父母带着孩子，吃着一起辛勤劳作出来的食物，看着别人欢快地吃着自己也曾付出的劳动成果,心里一种满足和自豪不是课堂里能学到的ﻭ 　 陶行知先生当年倡导“生活即课堂”,“社会即课堂”,就是要让学生多参加社会实践活动，多体验，多感受，这样一种真切和真情,才能让学生的生命丰满起来ﻭ 3、参加敬老活动在雨花斋,经常会组织敬老活动在活动中,有的妈妈会给老人梳头、洗脸，剪指甲，洗脚；有的爸爸给老人理头发、削水果……孩子们给老人表演节目,欢声笑语经常会充斥整个场地孩子们耳闻目染,也懂得爱护老人,爱自己的父母这样的亲子活动,是身教,身教重于言教,一般怎样叛逆的孩子，在暖暖的爱中，表现人“性本善”的一面　 　 这几年，宁海金桥校区多元化教育构建基本完成,因材施教,让学生自我和谐，与他人和谐，与自然和谐,让每个生命绽放精彩 　　 202１年３月15日星期三 第二篇：健康教育多元化健康教育多元化 深入基层开展卫生知识的宣传，一年来共组织26个大型宣传咨询活动，受益人数达78２０人次开展了健康讲座4２次，参加人数有2841人次。

宣传内容涉及慢性病防治、传染病防控、控烟戒烟、中医养生保健、食品安全等相关的防治防控知识，受到了广大老百姓的欢迎和接受 　　每月做好《12３2０墙报》与《人与健康》的定期张贴、管理和评估，更换频率至少每月1次;门诊、住院部均要配备健康教育处方等资料,做好患者的个性化健康指导充分利用拓展视频终端(电子屏、触摸屏）、网站、应用、微博、等新媒体宣传阵地渠道，扩大宣传范围 2021.1１.22　 第三篇:职业教育办学主体多元化1职业教育办学主体多元化的研究 牛征 提要实现职业教育办学主体多元化,一是使多种经济企业参与办学，二是赋予学校自主办学法人地位，三是加强政府在职业教育资源配置上的主导作用非公有制企业成为职业教育办学主体的宏观调节形式和公办职业学校办学主体ﻭ 　　 　多元化改革制式等应成为办学主体多元化的对策ﻭ 公有制为主体,多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度逐步建立与社会主义市场经济体制相适应的教育体制，形成以政府办学为主，社会各界共同参与办学的体制及公立学校和民办学校共同发展的格局，是职业教育改革的重点 　 　一、职业教育办学主体多元化的依据与实质　　　　 我国曾经实行了长达30年的计划经济,经过改革开放的社会实践和理论研究，逐渐实行由计划经济向社会主义市场经济转轨。

党的十五大关于非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分和公有制实现形式多样性的论断，是社会主义所有制理论的一个重大突破,是职业教育办学主体多元化改革的理论依据　　 　我国职业教育从新中国成立到十一届三中全会以前，实行的是政府或国有经济行业企业办学是国有资产通过教育行政部门和行政区划的行业企业来实施的办学无论是政府办学的职业学校,还是国有行业企业办学的中等专业学校和技工学校,办学的主体都是公有制部门，是国家所有制形式,是社会经济体制在职业教育办学体制中的体现　　　　 这种办学体制，在特定历史时期,在经济基础薄弱、工业化很不发达的历史阶段,能集中有限的资源,有计划按比例地培养职业技术人才，以满足经济发展对职业技术人才的需求,是一种效率较高的办学体制　 　 当经济体制采取国家所有制和多种所有制共同发展的基本制度以后,经济体制财产关系的这种变化,必然要引起职业教育办学体制的相应变化这种变化主要体现在:办学的主体,由国家或国有经济向公有制为主、多种所有制共同参与转变:政府对职业学校的管理,由直接管理向更多的运用立法、政策导向、决策咨询、评估等宏观调控转变；学校由依附政府作为政府计划的执行机构，逐步向面向市场自主办学、自负盈亏的独立法人实体转变；学校内部管理,由有计划按比例的统一管理，向按需办学、优胜劣汰、多种分配方式并存转变。

职业教育办学主体多元化,实质是投资主体多元化和管理主体多元化许多市场经济国家职业教育的投资主体,也是职业教育的管理主体职业学校经费由地方税收、地方政府拨款、中央政府资助、学生学费以及企业、私人赞助和学校产业收入等多元化构成，只是在额度和比例上有所不同这种投资结构决定了职业教育的管理由中央政府、地方政府分级负责，重心在地方管理机构属地方政府职能部门,职业教育管理委员会成员由社会各界代表组成,负责制定职业教育发展规划及政策法规,分配管理经费,评估审议课程设置及财务执行，确定学费额度,颁发教师资格证书,争取经费支持等这种管理形式使社会各方面都能参与职业教育管理，因此，经费的使用必须反映纳税人的要求和利益学校必须面向市场自主办学，由市场决定人才培养的结构、培养的规 格、学制的设置、课程的选择等，这种多元化办学推动学校关注市场需求变化，不断提高教育质量,也推动了学校功能多样化 二、职业教育办学主体多元化的问题 资源配置是将有限资源在不同需求之间进行合理有效的分配，包括社会总资源时教育的分配，教育总资源在各级各类教育间的分配等。