2022年《秋天的怀念》教学反思.docx

2022年《秋天的怀念》教学反思 《秋天的怀念》教学反思1 　　在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可今天提的时机没掌握好，提早了应该在学生说完“从哪可以看出母亲的良苦用心？”这个中心问题后提出来学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最后一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母亲的良苦用心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病　　最后一段话学生理解深刻我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩说得太好了，说实话我都没想到这儿我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。

体会到了再来读就能读出感情了之后理解文章题目就水到渠成了　　最后我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束缺点是学生没有读出其中的语气 《秋天的怀念》教学反思2 　　上完《秋天的怀念》，心里有点沉重看到听课的老师们和同学们，有人红了眼圈　　《秋天的怀念》是作家史铁生先生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨娓娓叙来，感人至深，催人泪下我想是史铁生对母亲的怀念，对生命的敬畏感动了我们，让我们想起了自己的母亲课堂的重心在于品味词句，感悟真情,接受一次爱和生命的洗礼　　孩子们表现得很棒！从课堂的氛围，发言的积极，还有语言组织的连贯性，对生命的思考，都看得出孩子们平常的积累一双双明亮的眼睛闪动着泪光，连贯的语言，智慧的火花在课堂中碰撞只要树根不曾枯死，你一样能发出新芽！”孩子们把课外阅读中读到的句子引入了课堂只要你坚强乐观，残缺的生命一样的焕发生命的光彩！”孩子们站在朋友的角度劝慰瘫痪后的史铁生我要像红色的菊花一样活的潇潇洒洒”！“要像白色的菊花一样纯洁善良”做一个对社会有用的人才算是好好儿活”健康快乐就是好好儿活”！这是孩子们讨论后发表的对“好好儿活”的理解。

恰当的时候我总结：菊花有不同的颜色和姿态，但只要在秋天尽情地努力的开放，花儿的一生就是灿烂的！人生也是如此，不管你以什么样的姿态活着，只要你是乐观的，坚强的，你的人生就是精彩的！……教室里鸦雀无声这时候就应该回过去好好读读这句描写菊花的句子，但我给忘了　　对自己是越来越不满意了太在意时间，怕超时，所以在该着重指导朗读的时候没敢花太多时间，在抽读齐读之后便急急地奔向下一个环节我忘记了指导朗读一直是我的强项通过各种不同的方式朗读，鼓励，领悟，孩子的朗读应该上到一个层次而本节课，自己都感觉朗读的时间不够充分怕超时，在孩子们还想侃侃而谈的时候，便收回了话题一节课都在赶时间，怕讲不完所准备的内容导致有些句子体会不够，深入不够　　总以为多一点幻灯片会更直观结果上课时总惦记着什么时候该出示幻灯片，什么时候该把孩子引向幻灯片的内容，反而禁锢了孩子的思维孩子们说得不那么尽兴了，而我，怕时间不够用，也没再引导孩子们去深入理解母亲的语言和神态　　有些地方借鉴得不够自然母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩，一块儿好好儿活，好好儿活……” 这句话读完我便急着抓出动词：扑、抓、忍，然后问了几个比较突然的问题：扑下去的是什么？抓住的仅仅是母亲的手吗？忍住些什么？（这里的设计借鉴了窦桂梅老师的设计）这个地方显得有点生硬。

　　写菊花的那一段引导孩子们说和读也都不太到位孩子们只蜻蜓点水似的说到一些回顾课文题目《秋天的怀念》，作者在怀念什么？“怀念母亲”怀念和母亲一起度过的日子怀念母亲说的那句‘好好儿活’……”接着孩子们这句“好好儿活”，我总结“这句‘好好儿活’照亮了我一生，影响了我一生，成就了我一生啊……”压根儿就没想到还很有必要去回顾一下为什么是“秋天的”怀念？这个秋天里，母亲身患重病离我而去；这个秋天里菊花开的泼泼洒洒；这个秋天里，有母亲未了的心愿；这个秋天里，有太多太多的回忆……　　在我娓娓道来的一字一句中，老师和同学们被我感染尽管我的过渡或总结的语言很生动，但孩子们的朗读却缺少了那么一点震撼人心的力量，那就来自于对文本的理解不够深入，我指导得不够到位　　感谢所有听课和评课的老师们！　　路漫漫其修远兮，我将上下而求索！ 《秋天的怀念》教学反思3 　　《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思考凝练成的感人文字，真人、真事、真情感作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，一个个平凡的细节中诠释着母爱的真谛，正是这份伟大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完满人生里勇敢而坚强地活了下去。

　　今天我执教的是第一课时，我从教材特点、学生年段特点出发进行设计在教学中，着力体现以下的设计理念：　　1．凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一人文性的根应该深深地扎在语言文字里为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字，披文入情这样的设计让课堂处处充满语文因素，让学生充分地获得丰富的语文素养在这样的语文学习实践中，学生获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心”交融　　2、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益高年段的识字教学应有别于低、中年段生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程在这样的过程中，汉字的音、形、义与具体的语言环境，与鲜活的语言实践紧密联系在一起，增强了学生对字词的整体感悟能力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础　　3、充分发挥教师的主导作用，和学生的主体地位在指导学生练字的过程中，教师的主导作用非常重要，要起到良好的示范作用也就是教师写字的基本功一定要扎实，要严谨，以身示范这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了用心、细心、悉心。

我想一个语文教师做到这一点是非常重要的，一定要持之以恒　　4、重视学法指导，教方法比教知识更重要新课程强调，在使用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观我认为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写能力的训练，培养语感的一个凭借有了这样的认识，我充分利用教材的优势，对学生进行各项语文能力的训练　　首先我教给学生联系上下文理解词语的方法然后我让学生运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思再次我还教给学生用抓中心事件法概括课文的主要内容的方法等　　当然，教学是一门遗憾的艺术，课前准备再充分，但由于自身素质不高，也有许多不尽人意的地方　　1、由于教师声音太小，有时本该有激情的地方教师没能调动感染　　学生的情绪，使课堂教学的高潮没能达到　　2、教师在对学生的评价时，评价语不够真诚、针对性不强不能　　充分调动学生参与学习的热情，导致学生参与面不广　　在今后的教学中，我将继续探索，努力学习提高自己的课堂驾驭能力，提高自己专业素养 《秋天的怀念》教学反思4 　　《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。

在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：　　一、了解背景，走近作者，体会内心　　课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我马上让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们马上体会到作者有死的念头不足为奇言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫　　二、走进文本，感受母爱　　《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大。

在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露　　三、走出文本，学会感恩　　本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大，从而激发他们感恩之心课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感激之情在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化　　我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的能力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教 《秋天的怀念》教学反思5 　　以后”，伤感的气息油然而生就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布仅此一句，定了文章低沉忧伤的调子双腿瘫痪，经历如此悲惨的事情，脾气变得暴躁无常是能够理解的然而，这样的痛苦并不是由作者一个人在承受有一双慈爱的眼睛始终在注视着他母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆字里行间凝结着深沉的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经相信没有人不会被这篇文章所打动。

　　但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信心，讲这一课是留意翼翼的课的开始，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子似乎抓住了学生的心，教室里越来越安静关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇《孝心无价》，我想不出来再新鲜的导语了，不论说什么，学生必须会说：“又是母爱！”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，巧妙地导入，却有了个性的效果　　讨论中心话题时时间控制的不是个性好，有点着急了，就应给学生更多的时间来讨论，让讨论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心　　但有一个地方我感觉到学生情有所动在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的`这句话有什么深意吗？“想一想当时母亲什么状况？在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗？”学生眼睛里有了闪亮，有举手的：“母亲自己身患重病，却来鼓励儿子那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗？”“不能那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到痛苦时，母亲内心还有什么痛苦呢？”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。

课堂出现了短暂的沉默，都在为母亲而悲伤，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了　　最后一段话学生理解深。