《怀疑与学问》教学设计w.doc

《怀疑与学问》教学设计教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用 过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质学习重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用学习难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点 学法指导自主学习法；合作交流法教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》环节二自主学习一、助学资讯作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等二、字词积累1.读准字音。

顾颉刚（jié） 程颐（yí） 虚妄（wàng） 步骤（zhòu） 懒惰（duò） 启迪（dí） 停滞（zhì） 折扣（zhé）2. 理解词语虚妄：没有事实根据的墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进不攻自破：不用攻击，它自己就破灭形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展流俗：一般的风俗习惯（含贬义）环节二自主学习三、整体感知1.朗读课文，梳理文章结构第一部分：（1—2）引用名言，提出中心论点第二部分：层层深入论证 第一层（3－5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤 第二层（6）：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件2.文章的论点是什么? 中心论点：治学必须有怀疑精神环节三合作探究一、深层探究1.本文的中心论点是怎么提出来的？本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的这种写法，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力2.本文分论点是什么?  ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

3.为了证明论点，作者运用了哪些论据？（1）事实论据：①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息②听说古代有三皇、五帝③听说“腐草为萤”④戴震善问的例子（2） 道理论据：①“学者先要会疑”——程颐做学问的人首先要善于提出疑问②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑——张载存在可疑之处却不能提出自己的疑问，这还不能算是学过了；治学就一定要善于提出疑问③“尽信书不如无书”——孟子 完全相信书还不如没有书二、探究写法1.举例论证： 第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点，列举了古代“三皇、五帝”和腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问第6自然段为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力 2.道理论证： 开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书”的名言，有力地证明了中心论点第6自然段的说理是：“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。

只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答在不断地发问和求解中，一切学问才会起来论证了“怀疑……是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件” 3.正反对比论证第6段通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性三、语言赏析1.本文语言准确、精练请划出相应的语句，朗读体会 2.全班交流1）“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生这句话中共有四个“常常”，多次重复使用，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件” （2）“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？为什么？不能因为这三个步骤是按人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误前后顺序不能对换环节四点拨归纳文章主旨本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的  教学板书怀疑与学问顾颉刚中心论点：治学必须有怀疑精神。

消极方面：怀疑是辨伪去妄的必要步骤分论点 积极方面：怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件环节五拓展延伸“怀疑”是要有一定根据、一定的科学道理的“怀疑”怀疑一切，打倒一切就会走向另一个极端请以《也谈怀疑》为题写一篇议论文要求观点明确，论据充分，条理清楚 教学反思本文思路清晰，深入浅出，语言简洁，由学生自主积极动笔读书，圈点批注完成对课文内容和思路的初步自学，探究本文的论点；在教学中创设作者、学生、教师民主平等的对话交流氛围，让学生大胆质疑问难，培养学生探究合作的学习能力，在质疑和交流中明确怀疑与学问的关系，明确怀疑对学问的重要意义，在此基础上启发学生树立怀疑的学习精神。