【小学】小学一年级拼音教学的方法.docx

精选资料 欢迎下载拼音教学的方法（一）拼音部件的教学1、单韵母的教学a o e i u （1 ）单韵母发音时，口形不松动，始终紧着；老师示范时，强调单韵母要读的又长又响；（2 ）四声的发音一声、二声、三声是难点；歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降；建议辅以手势，可夸张一些；（示范）要求打乱次序也能娴熟认读；（3 ） i 上标调点省略的规律： i 上标调把点抹；（4 ）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要熟识四线三格，知道各字母的占格；2、声母的教学b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c sy w（1 ）声母发音又轻又短，老师多做示范；（2 ）留意平翘舌声母的区分；（3 ）显现双拼，重点指导幼儿把握“两拼法”的要领； 〔前音轻 ,后音重 ,两音相连猛一碰 〕精选资料 欢迎下载（4 ）知道 j q x 与组成音节时，上两点省写规章；（5 ）指导正确书写；（不顶格，占半格，较难做到）3.整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（1） ） 整体认读音节都是随着声母或韵母同时显现的，在教学时通过老师的示范读， 让孩子们意识到声母读的又轻又短， 而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读；（2） ） 指导书写；4．复韵母的教学ai ei ui ao ou iu ie e er（1 ）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化；（2 ）－ i 的发音部位比 i 高； ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇；（3 ）把握复韵母标四声调号的规章，可以用儿歌的形式：有 a在，把帽戴； a 要不在， oe 戴；要是 i u 在一起，谁在后面给谁戴；（有 a 不放过，无 a 找 o e ， i u 并列标在后；）〔4〕 区分 ei 与 ie 、ui 与 iu；（关键是让孩子们把握好复韵母的发音方法就不难区分）（5 ）复韵母书写时，两个字母要靠近些，由于它们是一个整体；5．鼻韵母的教学前鼻韵母： an en in un n精选资料 欢迎下载（1 ）重点指导前鼻音的发音方法；留意借助同音生字学习拼音加强发音的精确性；（2 ）学习n 时，复习巩固上两点省写规章；后鼻韵母： ang eng ing ong（1 ）在幼儿把握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，把握发音要领；（2 ） eng 、ing 的发音是难点；（二）“汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分二个课时教完；我依据已有的体会觉得将一课分为 三课时教完更能让幼儿接受；第一课时 重点以认、读、为主；其次课时重点是巩固认读、 学会书写字母， 练习拼读； 第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三；第一课时的基本步骤：①利用“情境图”引出字母；②认读字母；（音）③利用“表音表形图”加强对字母的记忆；（形）——“顺口溜（”音、形）④利用“语境歌”巩固字母的认读成果；⑤通过嬉戏认读字母培育学习拼音爱好；6 通过描红仿影学写字母；（边说边写，重点是明白书写的格式及笔顺）其次课时的基本步骤：精选资料 欢迎下载①复习字母的认读；②找出与字母相关的词语练发音③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法；④通过练习本学写字母； （边说边写，重点是把握书写的格式及笔顺）第三课时的基本步骤：①复习拼读要领，带调拼读；②通过各种嬉戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习； （如：连线、拼儿歌、填音节、找伴侣等）③描、抄音节练习；三、拼音教学中的重难点（一）如何精确拼读字母和音节？《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读；这是拼音教学的重点，也是难点；那么，怎样让同学正确拼读呢？1.声母、韵母的认读肯定要到位；拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短； 单韵母要读得洪亮， 且口形自始至终保持不变； 复韵母前一个音读得长些， 后一个音读短些， 且要有一个滑动的过程， 有口形的变化； 鼻韵母要留意精确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音； 在实际教学中详细可以这样做：〔1〕 多示范， 多仿照； 多读， 多练； 不要求从理论上讲发音部位和发音方法，老师多示范，幼儿 多仿照；仍要与语言实践紧密结合；精选资料 欢迎下载（2 ）幼儿练习发音时， 齐读不宜太多， 要落实到每个孩子； （特殊是学前班更要将这一要求落到实处）（3 ）采纳形式多样的教学；如念“顺口溜”：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa;9 下 加弯 ggg ；机枪向上 k k k ， 一把椅子 h h h ，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字 母谜 如两扇是什么声母？（ m）像根拐棍是什么声母 .（f）一个门洞是什么声母（ n）小马蹄印是什么声母（ d）讲拼音故事等等；2.把握拼读音节的要领——举一反三，触类旁通；（1 ）两拼音节的拼读对于两拼音节，大家比较熟识的一个拼读诀窍就是“前音轻短后 音重，两音相连猛一碰”，如 b-a →ba d-a →da 这样拼读十几个之后，自然成为娴熟的顺口溜， 成为歌诀式的拼读； 开头几个， 老师可以领读，后面的几个，就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去；这样的拼读方式就像背诵歌诀似的， 看起来似乎很笨， 其实是很有道理的；再比如练习 b p m f 与 a o e 相拼，先反复练习声母与 a 相拼，待练熟了，就可以再与 o、e 相拼，也是先由老师领读，到中间任孩子们 自读；如此举一反三， 触类旁通，他们很快就能把握这种拼读的技能；（2 ）带调音节的拼读；假如我们拼读的音节是有调号的， 就在拼读时就要带上调号； 一般有三种教法：一是音节数调法；二是音节定调法；三是韵母定调法；精选资料 欢迎下载在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法”；用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节；如 hǔ（虎），拼音时念 h-ǔ→h ǔ ；这个方法直截了当，幼儿拼读比较娴熟了便可采纳；这种方法的使用就要求孩子们娴熟把握带调韵母的认读；（3 ）三拼音节的拼读；三拼音节的拼读是一个难点； 假如遇到声母、 韵母中间有介音的情形，就要采纳“三拼法”，第一要把握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰；”在娴熟地会拼读三拼音节的基础上，可训练幼儿直呼三拼音节的才能；以三拼音节“ ɡua”为例：直呼时，可让幼儿先做好发 g 的预备，心里想着 ua ，一口气读出 gua gua gua ；三拼音节拼读的要领要快， 这就对幼儿声母、 韵母把握情形要求高； 幼儿园没有这方面的要求，只要求把握方法；（二）如何 分清声母“b—d p— q”如何分清这四个简洁混淆的单韵母？我们有的老师常喜爱用比 较法，学完 d 以后，有的老师急于将 d 与 b 相比较，其实这样只会越比越糟糕；由于刚学完 d 后，幼儿对 d 的印象仍不够深刻，过早进行比较使现学的学问与幼儿头脑中的原有学问就会发生混淆； 我在教学实践中是这样做的： 第一，在教学单个声母时， 反复让幼儿认读声母，强化 b d 的半圆在幼儿头脑中的印象； 然后， 支配一些生动有效的嬉戏，在复习“b、p、d、q ”时，启示幼儿摸索：怎样用手做简洁的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热闹的争论之后， 孩子们精选资料 欢迎下载发觉， 左手四指握拳，大拇指朝上就是“ b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同样的动作分别是 d q ；（三） j q x 与相拼，上两点省略的原就；“j q x ”与“”相拼时，不是写成,“就是”读成“j--u ”；如何能最大限度地防止这两种错误的发生呢？在突破这一难点时，第一次上课时，生搬硬套告知孩子们： j q x 真调皮，见到鱼眼就挖去；原来 觉得这一口诀特好玩， 没想到课堂上反复教过几遍后， 一个孩子站起来却闹了个大笑话： j q x 真调皮，见到女人眼挖去；后来反思自 己的教学，可能是受方言的影响，孩子们把“鱼儿”听成了“女人”，再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀， 看来这个看似好玩的口诀不太适合， 后来我奇妙地借助插图， 设计了一个好玩的表演： 四个幼儿，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写有字母 u，另外三个幼儿戴着头饰， 分别扮演小狐狸机机、 小猪期期、 小猫西西和小熊愚愚；有一天， 小熊愚愚去公园玩， 见到了好伴侣机机、 期期、西西，兴奋极了， 连忙伸出手， 可是转念一想， 不行， 我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的， 于是小熊愚愚连忙摘下墨镜， 先和 j 握握手，再和 q 握握手，最终和 x 握握手； 小伴侣趣味盎然地看完了表演，对上两点 省写的规章印象特别深刻；接着，老师又给幼儿编了一个小儿歌 ： “小见了j q x ，去掉两点仍读”；在巩固练习时，老师又提问：“ju qu xu 这三个音节中的韵母是什么呢？”结果有的幼儿回答是 “u”，这时，老师举例说明：“小华习惯戴帽子，假如他今日脱去了帽精选资料 欢迎下载子，他仍是小华吗？”小伴侣齐声答：“是”；在好玩的实例中幼儿 把握了 ju qu xu 的韵母仍是“”；当然，在拼音教学中仍存在着很多难点，如由于方言的影响，幼儿对平、翘舌音（ z c s —zh ch sh r），前、后鼻韵母（ an en in un n— anɡ enɡ inɡ onɡ），“n 和 l”辨论不清，等等.总之， 拼音教学的方法需要我们来制造， 只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活， 善于查找规律， 善于抓住儿童年龄特点， 就可以使孩子们爱学、 学英雄语拼音， 为识汉字打下肯定的基础， 同时为幼儿提早踏上学问的宝塔制造了条件；精选资料 欢迎下载。