四年级下册语文课文第7课尊严四年级下册尊严的课文.doc

四年级下册语文课文第7课尊严四年级下册尊严的课文四年级下册语文课文第7课尊严四年级下册语文课文第7课尊严 四年级下册语文课文第7课《尊严》 一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈 菜色，疲惫不堪仁慈而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难 的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就 狼吞虎咽地吃起来 只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人当镇长杰 克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有 什么活儿需要我做吗”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个仁慈的人都 会这么做于是他答复：“不，我没有什么活儿需要您做 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生， 那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说： “我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮助不过，等您吃过饭，我再给您 派活儿 “不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站 起来说杰克逊大叔非常赞赏地望着这位年轻人，他知道假设不让他干活儿，他 是不会吃东西的思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗” 说着就蹲在这个年轻人跟前。

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背 捶了几分钟，杰克逊大叔感到非常惬意他站起来，说：“好了，小 伙子，您捶得好极了，刚刚我的腰还很僵硬，如今舒适极了说着将食物递给 了这个年轻人年轻人立即狼吞虎咽地吃起来杰克逊大叔微笑地注视着这个年 轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，假设你愿意留下来的话，我太快乐了 年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手过了两年， 杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他如今什么都没有， 可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!” 二十多年后，这个年轻人果然获得了宏大的成功他就是石油大王哈 默 四年级下册语文第7课《尊严》教学设计教学目的： 1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严”等15个词 2、有感情地朗读课文 3、体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形 象，懂得什么是尊严 教学重难点: 体会什么是真正的尊严;学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现 人物的品质 前置性自学提示： 一、读： 正确、流利 二、找：易错字 三、查：词意：疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 惬意 尊严 款待 四、说：课文讲什么事 五、划：打动自己心灵的句子，并做批注。

不懂的问题用“”标出 六、思：为什么说哈默是一个有尊严的人画出描写哈默语言、动作、 外貌的句子，体会体会，简单批注 七、搜：哈默资料 教学过程： 第一课时 一、导入解题 1、今天，教师将和同学们共同上两节语文课首先我们来理解一个 人(板书：哈默)，课前让同学们搜集了哈默的相关资料，谁来汇报师小结：介绍哈默资料(板书课题) 2、汇报字典中关于尊严的解释 课前大家查了字典，尊严是什么意思 (1、尊贵、庄严2、可敬的身份或地位) 字典上的解释比较抽象，那生活中怎样做才是一个有尊严的人呢让我 们走进课文、走进哈默，感受尊严 二、整体感知，提出问题 1、自由读文，读准字音，读通句子 2、读写文中生词 看大屏幕： (1)自由练读注意有色字读音; (2)汇报哪些字在读音上需要注意; (3)指名读; (4)齐读 3、这些词语还要求同学们可以正确书写，如今观察哪些字的书写需 要提醒大家注意的 把这些词语在练习本上工工整整的抄写一遍 4、指名读文 4、默读考虑：课文主要写了一件什么事 引导学生交代出“什么时间、主要人物是谁、在哪发生地什么事、结 果怎样”三、解决问题，理解课文 1、大屏幕出示统领全文的考虑题，学生自学。

考虑题：为什么说哈默是一个有尊严的人画出描写哈默语言、动作、 外貌的句子，体会体会，简单批注;在读文过程中遇到不懂问题请标注出来 学生自学，教师巡视指导 2、组内交流不懂的问题 3、通过组内交流，谁还有不懂得问题，提出来教师和同学共同帮你 解决生提问，师板书) 四、总结： 这节课同学们可以认真读书，积极考虑，大胆提问，是一种非常好的 学习习惯下节课我们再来深化学习课文，相信这些不懂的问题也会一一得到解 决的，这节课上到这，下课 第二课时 一、复习导入 上节课让同学们画出了能表达哈默有尊严的句子，并写出了自己的体 会，下面把你自学的内容在组内交流 二、理解课文，解决问题 1、汇报自学内容 师强调：这篇课文是按照事情开展顺序写的，请同学们按顺序来汇报 引导学生重点抓住以下描写哈默语言、动作、外貌的句子来谈体会 1、“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人” “脸色苍白”说明他和其别人一样很饿、很疲惫，营养不良 “骨瘦如柴” 说明他已经瘦的像干柴了形象的比喻)说明他的情况比其他逃难人情况更糟 追问：其他逃难人什么样(面呈菜色、疲惫不堪) 结合上下文理解“面呈菜色“(当时天气很冷，他们又极度饥饿，脸色 及其不好看，有的被冻成茄子紫，有的像白菜一样苍白，脸上可能青一块、紫一 块，呈现各种青菜的颜色) 理解,堪:忍受。

进而理解疲惫不堪就是疲惫得不能忍受 师小结理解词语的两个方法 追问：你有过饿的时候吗是什么感觉(肚子饿得咕咕叫，什么也干不 下去，看到什么东西都想立即去吃) 师：我们只是暂时晚吃一会儿，而后面可能一天、两天甚至五天六天 都没有吃到一顿像样的食物，他此时最需要的是什么而哈默选择的却是什么 2、“他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么话需要我做 吗”(板书：有话吗自立) 3、大屏幕出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人……您有什 么话需要我做吗” 师小结，指导朗读：带着我们的理解和感受来读(指名读、指导读、 练读、齐读，把“脸色苍白，骨瘦如柴，仰起头”等读时要加以强调) 4、继续通过【【【关键词】：^p 】：】：句来谈一谈为什么哈默是一个有尊严的人引导 学生再抓住以下句子来谈体会： (1)“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动” 通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到了年轻人很绝望，因为没活干 就不能吃到这些食物，目光变得灰暗了 “喉结上下动了动”体会到哈默此时饿极了，渴望得到这些食物，真想 大吃一顿，可是他又坚持先干活，再吃饭，是一个很有自尊的人 通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物”感受到他尽管饥饿到了极点，但为了维护自己的尊严，宁愿忍受挨饿，坚持不干 活，不吃饭，坚持做人的原那么，是一个很有自尊的人。

板书：不干活，不吃饭 自尊) 师追问：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了假设他 回绝这些食物，会怎样 生：可能会饿晕、病倒、死亡…… 师：哈默知道可能会出现这些后果吗(知道)是的，哈默对不吃食物可 能带来的后果心知肚明，尽管他那样渴望食物，尽管他不吃食物可能会饿晕，病 倒，甚至面临死亡的威胁，可他仍然坚持不干活，不吃饭这需要多大的勇气， 多大的耐力 带着我们的感受朗读这段话(大屏幕出示)，再次体会哈默与众不同的 人格魅力 指导朗读，强调“灰暗、上下动了动”的读法，语言不一定大方激昂， 但要读出他的不卑不亢，三个“不”字加重读出年轻人坚决的语气，说明立场态度 5、继续汇报 “不我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从“不，还 有感慨号”体会到哈默坚持先干活，再吃饭的态度非常坚决，是一个自强的人板 书：先干活，再吃饭，自强) “年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”，从“蹲”看出哈默尊重 别人从“轻轻”看出哈默对捶背这项工作尽心尽力 6、师问：杰克逊大叔为什么要把哈默留下来(生自由汇报) 师：正是由于年轻人的高尚品格深深地打动了杰克逊大叔，大叔才愿 意将他留下，愿意将自己的女儿嫁给他，这是对他高尚人格的肯定和赞扬，杰克 逊大叔是怎么夸他的 生汇报：大屏幕出示：别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富 翁，因为他有尊严。

师：虽然这个年轻人如今什么都没有，但他有尊严，他在精神上是富 有的这也预示着他将来会成为物质和精神上的双重富有者齐读这句话) 师：事实也是这样，齐读最后一段 7、杰克逊大叔是一个怎样的人呢(板书：仁慈，懂得尊重别人) 三、总结：为什么以“尊严”为题课文学到这些，你知道为什么用“尊 严”做课题了吗 师小结：哈默在极度饥饿的情况下，坚持不干活，不吃饭，先干活， 再吃饭，是一个自立、自尊、自强的人，是一个有尊严的人，杰克逊大叔是一个 仁慈懂得尊重别人的人，是一个懂尊严的人，所以课题是“尊严” 四、总结写法 1、看板书，想一想：课文是通过对哈默的哪些方面的描写感受到哈 默是一个有尊严的人 板书：外貌、动作、语言 2、分角色朗读2~5自然段，感受哈默与杰克逊大叔的人格魅力 五、抄写 学了这篇课文，我们不会忘记哈默骨瘦如柴的身体，不会忘记他在身 体极度虚弱的情况下蹲下身体给杰克逊大叔捶背时尽职尽责的样子，不会忘记他 在极度饥饿时仍斩钉截铁的话语让我们把描写哈默语言、动作、神态的句子认 真地抄下来 六、总结，知识延展 做人就应该像哈默一样，时刻要维护自己的尊严;就要像杰克逊大叔 那样，用心去维护别人的尊严，因为他是做人之本。

你知道哪些有关尊严的故事 生汇报 有关尊严的故事还有很多，请同学们回家再搜集有关尊严的事例，感 受它的崇高四年级下册语文第7课《尊严》教学反思 《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维 护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事这篇课文的教 学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义因此， 在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到 年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理课堂上，为了更充分的使孩 子们体会到石油大王哈默的高贵品质，我采用了联络上文比照体会的方式我先 请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写外貌描写只有 一句，“他们面呈菜色，疲惫不堪”我引导学生仔细读此刻引导学生练读两人的 对话部分，最有助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间互相练习 结果，孩子们体会的很深化故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们 的心中由于，这的教学处理得当，后面的那句：别看他如今什么都没有，可他 百分之百是个富翁，因为他有尊严学生很容易就理解了但是，在让学生讲述 身边有关“尊严”的实例时，他们却有些牵强，讲的不是很到位。

因此，在总结全文时，我又讲了一个《嗟来之食》的故事，这对理解 “尊严”有好处同时，我还把孟子的几句名言写在黑板上：威武不能屈，富贵不 能淫，贫贱不能移告诉学生，在恶权利面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰， 在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”这样，加深对“尊严”的理解我想，上 课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文 世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀第 页 共 页。