让数学教学成为“超市”.docx

让数学教学成为让数学教学成为““超市超市””超级市场起源于 20 世纪 30 年代，它的出现带来了一场全新的零售业革命超市以其独具的人文魅力，逐渐赢得了越来越多现代人的喜爱，经营模式在世界各国广泛推行人是社会的主体，社会的进步必然向着人性解放的方向发展超市正是为人们提供了宽松愉悦的购物环境和种类齐全、价廉物美的商品，在超市中可以自由活动、自主选择，享受优质服务，极大地满足了顾客的主人感，充分体现了人本主义思想他山之石，可以攻玉” 超市所折射出来的人文理念赋予了教育改革新的内涵，即：以学生为主体，学生是一切教育教学工作的根本这早已成长广大教师的共识，更是新一轮课程改革的精髓之所在那么，在实践中如何借鉴超市的思想观念来优化数学教学呢？我的几点体会和做法是：一、教学硬件方面：1、营造开放的学习环境超市打破了柜台与顾客的阻隔，使购物活动在轻松、和谐的情境体验中进行，给人以方便和美感，一个舒适、良好的环境甚至会进一步诱发人的购物行为数学学习也是一样，传统的学习环境只有教室和书桌等简单的媒体媒介，信息渠道狭窄，学生觉得索然无味因此，教学应打破单调、凝固的课堂局限，沟通数学知识与自然、社会生活之间的联系，将数学学习拓展到更广阔的时空中去。

这样，能让学生身临其境，体会知识的来源和价值，提高学习数学的兴趣和应用意识如，到操场上教学千米、公顷的认识，到集贸市场教学人民币的认识和千克的概念，到企业、校办工厂教学体积的计算，到马路上教学统计和概率，到公园里教学解决问题，以及适当进行上网学习等教师要善于利用丰富的客观条件作为现实的学习材料，为学生创设开阔的学习环境，最大限度地调动学生的各种感官，激活学生的思维2、让学生自主选择学习内容超市里的货物多种多样，能满足不同层次、不同消费水平顾客的需要买肥皂到洗涤用品区，买上衣到服装区，至于买什么品牌的肥皂、什么款式的衣服，则看顾客自己的喜好了数学教学也应追求这样一种境界：学生想学什么，需要什么，尽管到“数学超市”里来在基本目标和内容不变的情况下，学生有一定的自由度来选择一定的学习内容数学既是一门系统性很强、结构严谨的学科，又与其他学科有着千丝万缕、密不可分的联系，因此，教师不应将学生束缚在教材固定的内容和顺序上，而要相信学生，允许学生根据已有的水平去探索与某个内容相关的知识例如，学习了长（正）方形的面积计算后，有的学生想为校园设计绿化带，要用到地积和比例尺等知识；有的学生想计算火柴盒纸板的用料，要用到长方体的特征和表面积等知识；有的学生想测算家庭装修所用地板砖的块数，竟发现了有关公因数的知识……学生在实践活动过程中，还有的涉及到美术、劳技等知识，可见自主选择学习内容，有利于提高学生的综合素质。

二、教学软件方面：超级市场起源于 20 世纪 30 年代，它的出现带来了一场全新的零售业革命超市以其独具的人文魅力，逐渐赢得了越来越多现代人的喜爱，经营模式在世界各国广泛推行人是社会的主体，社会的进步必然向着人性解放的方向发展超市正是为人们提供了宽松愉悦的购物环境和种类齐全、价廉物美的商品，在超市中可以自由活动、自主选择，享受优质服务，极大地满足了顾客的主人感，充分体现了人本主义思想他山之石，可以攻玉” 超市所折射出来的人文理念赋予了教育改革新的内涵，即：以学生为主体，学生是一切教育教学工作的根本这早已成长广大教师的共识，更是新一轮课程改革的精髓之所在那么，在实践中如何借鉴超市的思想观念来优化数学教学呢？我的几点体会和做法是：一、教学硬件方面：1、营造开放的学习环境超市打破了柜台与顾客的阻隔，使购物活动在轻松、和谐的情境体验中进行，给人以方便和美感，一个舒适、良好的环境甚至会进一步诱发人的购物行为数学学习也是一样，传统的学习环境只有教室和书桌等简单的媒体媒介，信息渠道狭窄，学生觉得索然无味因此，教学应打破单调、凝固的课堂局限，沟通数学知识与自然、社会生活之间的联系，将数学学习拓展到更广阔的时空中去。

这样，能让学生身临其境，体会知识的来源和价值，提高学习数学的兴趣和应用意识如，到操场上教学千米、公顷的认识，到集贸市场教学人民币的认识和千克的概念，到企业、校办工厂教学体积的计算，到马路上教学统计和概率，到公园里教学解决问题，以及适当进行上网学习等教师要善于利用丰富的客观条件作为现实的学习材料，为学生创设开阔的学习环境，最大限度地调动学生的各种感官，激活学生的思维2、让学生自主选择学习内容超市里的货物多种多样，能满足不同层次、不同消费水平顾客的需要买肥皂到洗涤用品区，买上衣到服装区，至于买什么品牌的肥皂、什么款式的衣服，则看顾客自己的喜好了数学教学也应追求这样一种境界：学生想学什么，需要什么，尽管到“数学超市”里来在基本目标和内容不变的情况下，学生有一定的自由度来选择一定的学习内容数学既是一门系统性很强、结构严谨的学科，又与其他学科有着千丝万缕、密不可分的联系，因此，教师不应将学生束缚在教材固定的内容和顺序上，而要相信学生，允许学生根据已有的水平去探索与某个内容相关的知识例如，学习了长（正）方形的面积计算后，有的学生想为校园设计绿化带，要用到地积和比例尺等知识；有的学生想计算火柴盒纸板的用料，要用到长方体的特征和表面积等知识；有的学生想测算家庭装修所用地板砖的块数，竟发现了有关公因数的知识……学生在实践活动过程中，还有的涉及到美术、劳技等知识，可见自主选择学习内容，有利于提高学生的综合素质。

二、教学软件方面：超级市场起源于 20 世纪 30 年代，它的出现带来了一场全新的零售业革命超市以其独具的人文魅力，逐渐赢得了越来越多现代人的喜爱，经营模式在世界各国广泛推行人是社会的主体，社会的进步必然向着人性解放的方向发展超市正是为人们提供了宽松愉悦的购物环境和种类齐全、价廉物美的商品，在超市中可以自由活动、自主选择，享受优质服务，极大地满足了顾客的主人感，充分体现了人本主义思想他山之石，可以攻玉” 超市所折射出来的人文理念赋予了教育改革新的内涵，即：以学生为主体，学生是一切教育教学工作的根本这早已成长广大教师的共识，更是新一轮课程改革的精髓之所在那么，在实践中如何借鉴超市的思想观念来优化数学教学呢？我的几点体会和做法是：一、教学硬件方面：1、营造开放的学习环境超市打破了柜台与顾客的阻隔，使购物活动在轻松、和谐的情境体验中进行，给人以方便和美感，一个舒适、良好的环境甚至会进一步诱发人的购物行为数学学习也是一样，传统的学习环境只有教室和书桌等简单的媒体媒介，信息渠道狭窄，学生觉得索然无味因此，教学应打破单调、凝固的课堂局限，沟通数学知识与自然、社会生活之间的联系，将数学学习拓展到更广阔的时空中去。

这样，能让学生身临其境，体会知识的来源和价值，提高学习数学的兴趣和应用意识如，到操场上教学千米、公顷的认识，到集贸市场教学人民币的认识和千克的概念，到企业、校办工厂教学体积的计算，到马路上教学统计和概率，到公园里教学解决问题，以及适当进行上网学习等教师要善于利用丰富的客观条件作为现实的学习材料，为学生创设开阔的学习环境，最大限度地调动学生的各种感官，激活学生的思维2、让学生自主选择学习内容超市里的货物多种多样，能满足不同层次、不同消费水平顾客的需要买肥皂到洗涤用品区，买上衣到服装区，至于买什么品牌的肥皂、什么款式的衣服，则看顾客自己的喜好了数学教学也应追求这样一种境界：学生想学什么，需要什么，尽管到“数学超市”里来在基本目标和内容不变的情况下，学生有一定的自由度来选择一定的学习内容数学既是一门系统性很强、结构严谨的学科，又与其他学科有着千丝万缕、密不可分的联系，因此，教师不应将学生束缚在教材固定的内容和顺序上，而要相信学生，允许学生根据已有的水平去探索与某个内容相关的知识例如，学习了长（正）方形的面积计算后，有的学生想为校园设计绿化带，要用到地积和比例尺等知识；有的学生想计算火柴盒纸板的用料，要用到长方体的特征和表面积等知识；有的学生想测算家庭装修所用地板砖的块数，竟发现了有关公因数的知识……学生在实践活动过程中，还有的涉及到美术、劳技等知识，可见自主选择学习内容，有利于提高学生的综合素质。