问银河说课稿.docx

问银河说课稿　　一、教材和学情分析　　?问银河?是苏教版第四册第八组的一篇散文诗，这首诗描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发许多想象，提出了一连串富有意思、兴趣的问题，反映了孩子们探究宇宙奥秘的兴趣和志向　　全诗五个自然段，可分为两局部一到四自然段以问银河的形式表达了孩子们仰望银河时所产生的丰富想象在孩子们的心中，大概天上的“银河〞与地上的“江河〞相通，所以问的问题大多与“河〞亲密相关如：你那儿有鱼儿和水草吗?你那儿有客轮和货轮吗等而且这些问题由小及大，由近到远，表达非常明晰，有条有理第五自然段写孩子们还有许多许多的问题要问，立志长大以后架着宇宙飞船去银河做客　　这首诗在语言表达上特点也很鲜明，每段以问句形式出现，每次提两个问题，这样连接而下，节奏清楚，富有韵律读来朗朗上口但是，由于学生积累的知识有限，对于斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝发电站等不是非常理解、熟悉，因此在课上让他们通过看图、交流各种方式理解，使学生直观、形象地获取知识　　二、教学目的、重难点说明　　针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目的定位在：　　1、学会本课七个生字“轮、郎、相、拦、坝、宇宙〞，能理解“清澈、宏伟等〞等词语。

能正确、流利、有感情地读文　　2、培养学生初步的探究才能　　3、激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和志向　　教学重、难点是：引导学生进展自主、个性化的探究阅读，到达教学目的提出的感受宇宙的神奇与奥秘　　三、教法、学法说明　　基于教学目的的制定和重难点的提出，结合?新课标?理念，我紧紧抓住阅读和写字相结合初读课文时，重点解决字音，讲读课文时，相机解决一些生字，解决一些字义的理解讲读完课文后，解决书写由于读的训练是阅读教学中最重要、最根本的训练在教学中，我以朗读为主线，使用设问、点拨、议论、填空练习等方法，指导学生读得正确、流利有感情同时注意形式多样，尽可能让人人参与　　四、教学过程设计　　根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——分层稳固练习的教学过程　　(一)情境激趣　　小朋友们，夏天来了，你们在晴朗的夜晚仰望天空会看到些什么?(月亮和星星)(边说边课件出示月亮、许多的星星)这么多的星星在天空中组成了一条银光闪闪的绸带，远远望去，就像一条潺潺流动的河，人们就给它取了一个美丽的名字——银河(板书：银河)有两位小朋友也同你们一样，在夏夜看银河，看着看着，他们觉得有很多问题想问银河，今天，我们就来看看他们问了些什么?(板书：问)　　(二)选读探究　　在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们先自己读课文，初步解决字音，而后在此根底上请学生用自己喜欢的方式读课文，　　这正表达了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。

　　(三)升华情感　　引导学生分段落学习课文，在课文的学习过程中，重点引导学生看看那两位小朋友看着银河问了什么问题?并指导读好问句对于课文中出现的“斜拉桥、拦河大坝〞等设施通过直观、形象的图片、画面展示给学生看，使孩子们获得直接的信息在学习了课文相关段落后，让孩子们把自己问银河的问题用课文段落的形式来练说，与同学们交流这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合　　(四)稳固练习　　学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业他们有的背背课文，有的画画文中提到的斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水电站、货轮等，有的写写想问问银河什么这样，既注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，也注重了学生的理论活动。