学习数学新课标解读有感.doc

学习数学新课标解读有感 栾川县第二实验小学 赵红娟今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了更深刻的认识和体会，联系实际教学，我深深地意识到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些字眼联系在一起，教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智同时教师要创造民主和谐的课堂教学氛围如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

通过学习，我进一步知道了新课标改变，明确了自己今后的努力方向 一、课程基本理念的几种提法的变化 课程理念有三句话人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的发展，改为人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展两句话学习方式上重视启发式教学，正确看待老师的主导作用强调教师教学出发点从学生的认识和发展记忆有的知识经验，正确处理好讲与自主学习的关系，在学习方法中增加了认真听讲，强调将传统的学习方式与新课改的学习方式相结合学习评价的主要目的是不仅全面了解学生数学学习的过程和结果，更要激励学生学习和改进教师教学更加关注信息技术与课程内容的整合 二、课程目标的变化 在目标结构从四个方面阐述，将以前的解决问题，改为问题解决老课标解决问题的提法更加重视问题解决的结果，新课标问题解决的提法更重视解决问题的过程 总目标的提法上由双基基本知识、基本技能改为了四基，即基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 三、关于课程内容及核心概念的变化 课程内容四个“学习领域”名称的修改原来数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用；改为数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。

核心概念也做了适当的调整，新增加了四个：符号意识、运算能力、模型思想、几何直观 总之通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，理解新课程的基本理念，改变教学方法教学中教师要正确把握自己的角色定位，健全新的评价机制，适应时代的发展要求。