古诗诵读方法指导.docx

古诗诵读方法指导古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的80首古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别合适小学生诵读那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，养审美才能，进步文化素养，显得至关重要在教学理论中，我主要尝试运用了以下几种方法一是熟读成诵法即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解〞地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶读多了，自然成诵如学习苏轼的?题西林壁?：“横看／成岭／侧成峰，远近／上下／各不同不识／庐山／真面目，只缘／身在／此山中〞首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音通过多读，在理解诗意的根底上熟读成诵二是联络扩大法即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联络起来诵读，以形成一个知识组块如学习贺知章的?咏柳?：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀〞可指导学生同时诵读其他有关“咏柳〞的名诗，如杜牧的?柳?：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。

依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪〞罗隐的?柳?：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人〞杨万里的?新柳?：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄未必柳条能蘸水，水中柳影引他长〞把这几首同一题材的诗歌联络起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在比照诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣三是想象入境法即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中如学习?悯农?：“锄禾日当午，汗滴禾下土谁知盘中餐，粒粒皆辛苦〞可指导学生边读边考虑，想象农人艰辛劳作的情景在此根底上，让学生熟读成诵，自然水到渠成有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。