小学数学教材分析(完整)课件.ppt

1.一、一、设计设计理念理念改改变变了以往小学数学了以往小学数学课课程教材程教材过过于注重知于注重知识识传传授、内容偏重授、内容偏重书书本知本知识识的的现现状，加状，加强强了教学内了教学内容与学生生活以及社会容与学生生活以及社会发发展的展的联联系关注学生的系关注学生的学学习兴习兴趣和趣和经验经验，强强调调形成形成积积极主极主动动的学的学习态习态度，度，并使学生并使学生获获得知得知识识与技能的与技能的过过程成程成为为学会学学会学习习和和形成正确价形成正确价值观值观的的过过程改改变变了以往小学数学教材了以往小学数学教材过过于于强强调调接受学接受学习习，倡倡导导学生学生动动手手实实践、主践、主动动探索、合作交流的学探索、合作交流的学习习方式加强强以往小学数学以往小学数学课课程教材中未能注意体程教材中未能注意体现现的能力培养要求的能力培养要求2.二、人教版二、人教版义务义务教育数学教育数学课课程程标标准准实验实验教材的教材的结结构构 以儿童学以儿童学习习数学的数学的认认知特点和数学知知特点和数学知识识本身的本身的发发展展规规律律为为依据，循序依据，循序渐进渐进地安排教地安排教学内容；学内容；综综合考合考虑虑了了“数与代数数与代数”、“空空间间与与图图形形”、“统计统计与概率与概率”、“实实践与践与综综合合应应用用”四个四个领领域内容的域内容的联联系与系与发发展，形成了展，形成了一个有机的整体。

一个有机的整体3.三、人教版三、人教版义务义务教育数学教育数学课课程程标标准准实验实验教教材的主要特点材的主要特点（一）根据数学（一）根据数学课课程程标标准安排教学内容，准安排教学内容，为为学生学学生学习习数学提供更丰富的知数学提供更丰富的知识识 根据整套教材的知根据整套教材的知识识、能力和情感、能力和情感发发展展总总体体结结构以及构以及阶阶段性目段性目标进标进行行设计设计注意扩扩展知展知识识的的范范围围，注重知，注重知识识的丰富性和开放性，体的丰富性和开放性，体现鲜现鲜明的明的时时代感 各个年各个年级级的教材中都适当增加了新的教学内的教材中都适当增加了新的教学内容，基本上克服了容，基本上克服了传统传统教材内容教材内容单单一、一、结结构狭窄构狭窄的缺点4.（二）以学生的已有（二）以学生的已有经验为经验为基基础设计础设计活活动动内容内容和学和学习习素材，注重学生素材，注重学生对对知知识识的体的体验验，获获得得对对知知识识的理解的理解注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，帮助学生理解数学知识联系实际为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。

注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验重视安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系5.数学数学实实践活践活动设计动设计的基本原的基本原则则是：是：（1 1）低年）低年级级采用模采用模拟现实拟现实活活动动与数学与数学游游戏戏相相 结结合的形式；合的形式；（2 2）中年）中年级级注重探索解决注重探索解决简单简单的的实际实际问题问题；（3 3）高年）高年级级注重知注重知识识的的综综合合应应用，用，让让学生通学生通过过与人合作与人合作综综合合应应用所学数学知用所学数学知识识解决解决实际问题实际问题6.（三）教学内容的展开要尽量体（三）教学内容的展开要尽量体现现知知识识的形成的形成过过程程1.1.让让学生学生经历经历数学知数学知识识形成的形成的过过程程2.让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程7.（四）注意体（四）注意体现现自主探索、合作交流的自主探索、合作交流的学学习习方式，方式，让让学生在合作交流与自主探索学生在合作交流与自主探索的氛的氛围围中学中学习习1.1.体体现动现动手手实实践、自主探索与合作交流践、自主探索与合作交流的学的学习习方式方式2.2.设计设计开放式的学开放式的学习习活活动动，让让学生通学生通过过探索活探索活动获动获得得对对数学知数学知识识的理解的理解8.（五）数学教学中要注重情感、（五）数学教学中要注重情感、态态度、度、价价值观值观的渗透，用数学的魅力和学的渗透，用数学的魅力和学习习的的收收获获激激发发学生的学学生的学习兴习兴趣和内在趣和内在动动机机 本次数学本次数学课课程改革程改革强强调调了了对对学生情感、学生情感、态态度、价度、价值观值观的培养，全面提高学生的的培养，全面提高学生的素素质质。

在数学教学中，就要通在数学教学中，就要通过过数学学数学学习习活活动动，使学生形成丰富的情感、，使学生形成丰富的情感、态态度、度、价价值观值观9.（六）注意体（六）注意体现现开放性的教学方法，开放性的教学方法，为为教教师创师创造性地造性地组织组织教学提供丰富的教学提供丰富的资资源源 1.1.改改变传统变传统的提供的提供课课堂教学堂教学详细详细思路思路的的编编排方式，体排方式，体现现开放的教学方法只反开放的教学方法只反映教学的基本映教学的基本线线索，不再面面俱到地提供索，不再面面俱到地提供教学所需要的各种教学所需要的各种资资料（准料（准备题备题、复、复习题习题、教教师师的提的提问问等） 2.2.加大教学的步子，留加大教学的步子，留给给教教师师、学生、学生更大的思更大的思维维空空间间10.3.3.注意注意为为教教师创设师创设数学数学问题问题情境提供丰富情境提供丰富素材 首先，首先，许许多例多例题题插插图图中安排了解决中安排了解决问题问题的多个信息，供教的多个信息，供教师选择师选择使用 其次，很多插其次，很多插图图提供的情境具有提供的情境具有连续连续性性或故事情或故事情节节，为设计为设计、使用多媒体、使用多媒体课课件等件等教学教学辅辅助手段助手段创设创设生生动动情境提供了方便情境提供了方便。

11.六、人教版六、人教版义务义务教育数学教育数学课课程程标标准准实验实验教材主要教学内容教材主要教学内容编编排的排的观观点与措施点与措施（一）数与（一）数与计计算的教学重算的教学重视发视发展学生的数展学生的数感，体感，体现现算法多算法多样样化化1.1.丰富了关于数概念的教学内容，使学生丰富了关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感建立初步的数感12.2.2.计计算教学与解决算教学与解决问题问题教学有机教学有机结结合，体合，体现现算算法多法多样样化化采取的主要措施如下采取的主要措施如下：（1 1）在解决）在解决问题问题的的实际实际情境中教学情境中教学计计算，将算，将计计算教学与解决算教学与解决问题问题教学有机教学有机结结合起来体合起来体现现在在计计算教学从解决算教学从解决问题问题引入，学生掌握了引入，学生掌握了计计算方法算方法以后，出以后，出现实际现实际的的问题问题情境，通情境，通过过探索提出探索提出问题问题，再再应应用用计计算知算知识识来解决 （2 2）加）加强强估算加强强估算意估算意识识和能力的培养和能力的培养，教学重点从使学生掌握估算的具体方法教学重点从使学生掌握估算的具体方法转变为转变为培培养学生估算的意养学生估算的意识识和估算策略。

和估算策略13.（3）体现算法多样化，鼓励学生自己探索计算的具体方法，经历从独立探索、合作交流到选择简便、合理方法的过程提倡算法多样化的作用是：鼓励学生独立思考；承认学生存在着个体思维差异；允许学生自主选择4）重视培养学生根据实际情况选择合适的计算方法，使学生形成灵活的计算能力，发展良好的数感14.（二）提供关于物体空（二）提供关于物体空间间关系的内容和关系的内容和素材，素材，发发展学生的空展学生的空间观间观念念1.提供关于图形与空间更丰富的内容和素材2.设计了丰富多样的探索性操作活动3.根据儿童体有经验和兴趣特点，设计了大量的观察、操作、和游戏活动15.（三）加（三）加强强统计统计与概率内容的教学，与概率内容的教学，发发展学生的展学生的统计观统计观念，逐步形成学生从念，逐步形成学生从数学的角度思考数学的角度思考问题问题的的习惯习惯1 1从低年从低年级级开始教学开始教学统计统计知知识识2 2加加强强对统计对统计意意义义和作用的教学和作用的教学3 3让让学生学学生学习习初步的概率知初步的概率知识识16.（四）根据学生年（四）根据学生年龄龄特点和已有的知特点和已有的知识经验设识经验设计实计实践和践和综综合合应应用活用活动动培养学生解决培养学生解决问题问题的能力的能力和和实实践能力践能力1.1.低年低年级级采用模采用模拟现实拟现实活活动动与数学游与数学游戏戏相相结结合合的形式的形式2.2.中年中年级级注重探索解决注重探索解决简单简单的的实际问题实际问题3.3.高年高年级级注重知注重知识识的的综综合运用，合运用，让让学生通学生通过过与与人合作人合作综综合合应应用数学知用数学知识识解决解决实际问题实际问题17.（五）注重培养学生初步的（五）注重培养学生初步的应应用意用意识识和用数和用数学解决学解决问题问题的能力的能力1 1. .综综合各部分知合各部分知识识的教学，安排的教学，安排应应用所学数用所学数学知学知识识解决解决实际问题实际问题的教学内容的教学内容教材教材设计时设计时注意了注意了以下以下几点：几点：(1)(1)注意注意选择选择与学生生活背景有关的素材和情与学生生活背景有关的素材和情境，境，为为学生学生发现发现数学数学问题问题、探索数学、探索数学问题问题提供提供丰富、生丰富、生动动、有趣的、有趣的资资源。

源2)(2)注意培养学生从生活中注意培养学生从生活中发现发现并提出并提出简单简单的的数学数学问题问题的能力3)(3)创设创设启启发发学生独立思考、自主学生独立思考、自主发现发现的的问题问题情境，情境，让让学生通学生通过观过观察操作、察操作、讨论讨论交流，探索交流，探索解决解决问题问题的方法18.2.2.对对于一些用特殊方法的解决于一些用特殊方法的解决问题问题，也也结结合合计计算教学算教学单单独出独出现现例例题进题进行教行教学19.（六）安排了数学思（六）安排了数学思维训练维训练的内容，有步的内容，有步骤骤地渗透数地渗透数学思想方法培养学生的数学思学思想方法培养学生的数学思维维能力能力 本套实验教材数学思想方法渗透的安排：一年级上册 一 一对应、分类一年级下册 找规律、探索给定图形或数字中简单的 排列规律二年级上册 简单的排列组合或逻辑推理二年级下册 找规律探索图形或数列的排列规律三年级上册 排列、组合找出简单的排列数和组合数三年级下册 简单的集合、等量代换四年级上册 简单的运筹学四年级下册 简单的植树问题五年级上册 简单的数字编码五年级下册 简单的找次品问题六年级上册 鸡兔同笼问题六年级下册 简单的抽屉原理20.七、人教版七、人教版义务义务教育数学教育数学课课程程标标准准实验实验教材与教材与义务义务教育六年制教学大教育六年制教学大纲纲教科教科书书教学内容的比教学内容的比较较（一）（一）“数与代数数与代数”的内容比的内容比较较 1.1.数的数的认识认识(1)(1)认认数的范数的范围围不同不同(2)(2)实验实验教材增加了教材增加了对对数感的培养数感的培养21.2.计算 (1)万以内的加、减法降低了难度 (2)乘、除法降低了要求 (3)(3)四四则则混合运算降低了要求混合运算降低了要求 (4)增加了分数、小数的简单计算 (5)加强了估算的内容 (6)加强了计算内容的探索性 (7)实验教材计算内容的编排体现了算法多样化的理念22.3.3.常常见见的量的量两套教科两套教科书书常常见见的量的的量的结结构大致构大致相同，相同，实验实验教材基本上教材基本上继继承了大承了大纲纲教材的教材的结结构体系，构体系，变变化主要有以下化主要有以下几点几点：(1)加强了联系实际。

2)加强了探索性，体现了知识的形成过程3)注重培养估算的意识和能力23.（二）（二）“空空间间与与图图形形”的内容比的内容比较较 1.。