国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务2题库及答案（试卷号：1879）.docx

国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务2题库及答案（试卷号：1879）形考任务2联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%1．如何理解语文课程资源的内涵？答：课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源课程资源既是知识、信息和经验的载体,也是课程实施的媒介2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识 答：①开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素质，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯和诸多能力②改变单一的以课本讲授为主的教学模式采取多种多样的能体现学生自主学习，自主实践的教学模式让学生在丰富多彩语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，培养学习语文兴趣③开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间④创设多彩的校园环境，将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展⑤开发并形成各具特色的校本课程。

3．简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求答：二、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接与简单高频的“基本字”相比,拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大先学习少量“基本字”，再学习拼音，有助于放缓起步阶段的坡度﹐减少学生学习的畏难情绪与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、第三单元学习拼读相应的音节二、遵循识写分流、多识少写的原则编排全册要求认识300个常用字，会写其中的100个字每课课后双横线中的字，是要求认的字，只要求认识，即能在阅读的时候使用，不要求书写课后田字格中的字，是要求写的字遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字﹔要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序排三、集中识字形式多样，凸显汉字构字规律教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程,4．为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？答：书写示范能引导学生养成正确的笔顺规则，初学汉字时都是在临摹老师如何写，重要性不言而喻。

《快乐习字》校园版，专注校园写字教学，专家授课，同步小学各版本语文教材生字，每个字有三笔字（粉笔、硬笔、毛笔）讲解示范， 快乐习字校园版是老师教学好帮手，家庭版快乐习字APP，学生可在家学习如何写好汉字，是家庭习字好老师5．小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？答：识字能力是指学生掌握了识字的方法，从而能够不依靠教师，独立识字，即具有自学汉字的能力具体地说，识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力可以从下面几个方面入手来培养小学生的独立识字能力：1.培养习惯，让学生主动参与学习2.激发兴趣，使学生积极参与学习生活3.启思自悟，让学生掌握自主学习的方法4.激励参与，让学生在参与中发展自主学习能力总之，为学生创设一个宽松、自由的学习氛围，以兴趣为燃点，助燃学生探索的热情，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、激烈的讨论、积极的思考、自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，把识字教学真正落到实处。