《湖心亭看雪》教学设计.docx

《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、了解和写作背景，并背诵全文　　　　2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法　　　　3、赏析独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色　　　　4、感受遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度　　　　【教学重点】　　　　深入理解本文的写景特点　　　　【教学难点】　　　　理解的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系　　　　【课题安排】　　　　一课时　　　　【教学要点】　　　　学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点　　　　一、导语：　　　　说到西湖，大家肯定会信手拈来许多诗文，今日我要考考大家（抢答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》）今日，我们再观赏冬天的西湖　　　　二、朗读，整体感知　　　　自由诵读，找出难读的字，疏通文意。

　　　　崇祯（chóngzhēn）毳（cuì）衣雾凇（sōng）　　　　沆（hàng）砀（dàng）铺毡（zhān）　　　　喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人强（qiǎng）饮　　　　师配乐朗读　　　　生仿照，自选对手，PK朗读　　　　生点评后在齐读　　　　三、景物观赏　　　　1、既然是“湖心亭看雪”，看到怎样的雪景？　　　　（找出文中语言并赏析）　　　　——“雾凇……舟中人两三粒而已”　　　　一切景语皆情语，情以景生，景以情存先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了清寂、空旷、混沌的境地，接着，落笔眼前，写西湖近景一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸大的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生心情　　　　2、（多媒体显示两幅图）哪一幅更像张岱看到的西湖雪景？（一个素雅，一个浓墨重彩）　　　　（从直观视觉上感觉白描）　　　　引出白描（多媒体显示《天净沙.秋思》的插图即白描释义）抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的方法　　　　3、女生齐读第一段　　　　四、研读赏析，品尝情感　　　　1、时间：看雪的时间是什么时候？更定时分。

　　　　冬天的凌晨冷到什么程度？“湖中人鸟声俱绝”　　　　为何偏偏选择这个时间去赏雪？说明他怎样的志趣？　　　　——追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣　　　　2、人物：是一个人去赏雪吗？不是，还有舟子　　　　为何用“独”呢？反映他怎样共性特点？　　　　——文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀　　　　3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样？　　　　——愁闷、惆怅，淡淡的哀愁（插入简介）　　　　张岱号陶庵，明末清初人寓居杭州，出身仕宦世家少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐明亡后不仕，入山著书以终有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等（寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，只靠“梦亿”来寻求心灵的安慰）　　　　4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年？　　　　——深深的故国情丝，淡淡的哀愁　　　　5、本文不仅写了一个人夜晚去赏雪，其次段还记叙了什么？　　　　——偶遇金陵人　　　　为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”？　　　　A、也是客居此地；同是天际沦落人，相逢何必曾相识　　　　B、金陵，南京，明朝开国定都南京，示意他对故国的思念　　　　男生齐读其次段，读出惊喜和淡淡的哀愁。

　　　　五、拓展延长，比拟阅读　　　　你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛？　　　　六、小结：　　　　多媒体显示：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云痴，谁解其中味经过这堂课的学习，你应当理解的那份痴心了吧！　　　　七、作业：　　　　用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学　　　　 。