第2课《新青年》时代的鲁迅ppt课件语文版2015年秋高中语文必修二.ppt

第二册语文版第2课 《新青年》时代的鲁迅【学习重点】1．记：诵记鲁迅名言名句，了解“《新青年》时代代”的相关背景及人物传记的特征2．读：梳理文章脉络，学习作者运用史料真实地反映人物的手法；理解鲁迅“《新青年》时代”的人生轨迹和情感世界3．写：参照画像，尝试描摹出自己心目中的鲁迅形象4．练：引用传主资料来增强传记的真实性课前阅读识记——了解文学常识曹聚仁(1900－1972)，浙江兰溪人， 著名作家、学者、记者和杰出的爱国人 士作品有《中国学术思想史随笔》《万里行记》《鲁迅评传》报告文学 《鲁迅评传》一书共计二十万字，其中 不乏许多珍贵的资料和鲁迅鲜为人知的 轶事；并向人们诠释了三个不同方面的 鲁迅， 还对当下流行的“假如鲁迅活到现在”的话题作了精辟的评述在那个特 定的历史时空里，作者说，他写鲁迅既 不仰望，也不俯视，他把鲁迅视作一个 有血有肉的普通的人作者通过对鲁迅 心路历程、文艺观、思想政治观的述评，剖析他的作品，使我们看到了一个 鲜活的鲁迅可以说它是二十世纪中国 文坛鲁研界最具分量的学术著作之一课前阅读识记——夯实基础知识1.字正音准(1)准确识记下列单音字的读音yín chú jiè tuó chā miù jīnɡ xù chānɡ bì 课前阅读识记——夯实基础知识（2）准确识记下列多音字的读音 jiè jí mǒ mā mò tà tuò bì pì mó mú zǎi zài 课前阅读识记——夯实基础知识（3）辨形组词2.涵咏词义课前阅读识记——夯实基础知识(1)词义理解—— 齐读并识记下列词义的含义①食肉寝皮：比喻除尽奸恶，也表示仇恨极深。

②差强人意：大体上还能使人满意差，稍微③面无人色：脸上没有血色形容恐惧到极点的样子，也形容病危时的脸色2）近义词辨析课前阅读识记——夯实基础知识①爆发·暴发 例句：a.1911年辛亥革命爆发后，孙中山被推举为 中华民国临时大总统 b．他梦想自己能中大奖，一夜之间成为暴发户②直接·直截 例句：a.返乡农民工只要直接去各乡镇政府登记， 就可以获得再就业的机会 b．鲁迅是直截的从书本上和社会上看了来的，野史 正史里食人的记载，食肉寝皮的卫道论课前阅读识记——速读感知课文2．围绕文中的中心事件，尝试划分文章结构 答案 第一部分(第1段)，介绍新文化运动的时代背景鲁迅 的《狂人日记》横空出世，开创了白话小说的新纪元 第二部分(2～3段)，引用周作人的说法和《〈呐喊〉自序》来 说明《狂人日记》的写作缘起 第三部分(4～6段)，依据周作人的说法介绍《狂人日记》的人 物原型和中心思想，并介绍与小说相关的其他情况 第四部分(7～8段)，借用许寿裳的话和鲁迅自述来评价鲁迅在 《新青年》上发表白话文小说的历史意义，并用《呐喊》中 的其他作品来评价鲁迅的贡献 1．课文是围绕什么来组织材料的？ 答案 《狂人日记》。

课堂读写探究——重点突破1．钱玄同来访时，二人通过设喻所要说明的道理是什么？我懂得他的意思了，他们正办《新青年》，然而那时仿佛 不特没有人来赞同，并且也还没有人来反对，我想，他们许是 感到寂寞了，但是说：‘假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破 毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是昏睡 入死灭，并不感到就死的悲哀现在你大嚷起来，惊起了较为 清醒的几个人， 使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦 楚，你倒以为对得住他们么？’‘然而几个人既然起来，你不能 说决没有毁坏这铁屋的希望我虽然自有我的确信，然 而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能 以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有；于是我终于答应 他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》 ”答案 (1)“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密 的旧中国2)“熟睡的人们”用来比喻处在长期封建专制统治之下的愚 昧、麻木的国民不久都要闷死了”预示受封建思想毒害 、精神麻木的国民可怕可悲的前途3)“大嚷起来”用来比喻为唤醒广 大民众而发出的“呐喊”4)“毁坏这铁屋” 用来比喻摧毁这 黑暗的旧社会课堂读写探究——重点突破2．“《新青年》时代”，鲁迅的生活中还有很多值得写的东西， 为什么作者唯独选择以《狂人日记》为中心事件来叙述？然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希 望。

’是的我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能 抹杀的，因为希望是在于将来， 决不能以我之必无的证明， 来折服了他之所谓可有； 于是我终于答应他也做文章了，这 便是最初的一篇《狂人日记》 ”《狂人日记》是鲁迅的第一篇小说 ……周作人解释《狂人 日记》的中心思想是礼教吃人这是鲁迅在《新青年》上所 放的第一炮，目标是古来的封建道德，以后的攻击便一直都 集中在那上面 ……礼教吃人，所包含甚广，这里借狂人说 话，自然只可照题目实做， 这是打倒礼教的一篇宣传文字， 文艺与学术问题都是次要的事 答案 ①《狂人日记》在文学史上的地位是重大的，是鲁迅在新文化时期最突出的贡献②以其为重点，不完全按纵的线索、流水账式地叙述鲁迅生平，而是抽出 专题单独评说，以加强横向联系，这样纵横结合，既使鲁迅的形象呈现出 一种立体感，又主线明确，重点突出课堂读写探究——重点突破3．研读第三段，说说鲁迅对《新青年》最初的感情是怎样的在与金心异谈论之前，鲁迅早知道了《新青年》了，可是他并不怎么看得起它，周作人就说他初到北京，鲁迅就拿几 本《新青年》给他看，说这是许寿裳告诉 的，近来有这么一种杂志，颇多谬论，大 可一驳，所以买了来的，但是他们翻了一 回之后，也看不出什么特别的谬处，所以 也随即搁下了。

他也说那时《新青年》还 是用的文言文，虽然渐渐你吹我唱的在谈 文学革命，其中有一篇文章还是用文言所 写，在那里骂封建的贵族的古人，总结的 说一句，对于《新青年》总是态度很冷淡 的，即使并不如许寿裳的觉得它谬 答案 虽然 并不如许寿 裳那样觉得 它“颇多谬 论”，却也 态度冷淡课堂读写探究——重点突破4．结合第二、三段，说说鲁迅为何要在《新青年》上发表《狂 人日记》我懂得他的意思了，他们正办《新青年》……假 如一间铁屋子……然而几个人既然起来，你不能说 决没有毁坏这铁屋的希望我虽然自有我的 确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望 是在于将来，于是我终于答应他也做文章了，这便 是最初的一篇《狂人日记》 ”对于《新青年》总是态度很冷淡的，即使并不如 许寿裳的觉得它谬但是在夏夜那一夕谈之后，鲁 迅忽然积极起来，这是什么缘故呢周作人说：鲁 迅对于文学革命，……可是对于思想革命，却看得 极重，……现在经钱君来旧事重提，好像是在埋着 的火药线上点了火，便立即爆发起来了这旗帜是 打倒吃人的礼教，钱君也是主张文学革命的……答案 钱 玄同的来 访，使鲁 迅又燃起 了用文学 作品打倒 吃人礼教 的火焰， 他要为先 驱者助威 ，推动思 想革命。

课堂读写探究——重点突破5．由鲁迅对《新青年》态度的变化过程，你想到了 什么？答案 ①由此我们可以看出鲁迅并非如有些人所说 的是个未卜先知、无所不知、无所不能的思想导师 和无处不在的领导者，更不是具有改变历史力量的 神，他对新事物的认识也是经历了一个矛盾挣扎的 过程②他是一个想用自己的作品、自己的思想来改造国 民精神的文学家课堂读写探究——疑点探究6．作者没有更多地直接叙述传主的事迹，而是将传主自述、传主 亲友的评述穿插其中，这样组织材料有何好处？答案 (1)传主自述无疑是最具权威性的因而，这样组织材料，全面、客观、准确地写出“《新青年》时 代”的鲁迅，而且是有血有肉的真实的鲁迅3)许寿裳，传主的挚友，与传主亲密知心(当年曹聚仁和鲁迅 打趣说自己不够格写鲁迅传记，因为他不姓许，这里的“许”共 有五位，许寿裳应排首位 鲁迅听后笑着对曹说：“就凭这句 话，你是懂得我的了)，他的评价应是切实中肯的2)周作人，传主的弟弟，虽然后来和传主失和，但他们毕竟一 起生活了几十年，是同胞，又共同游学，一起走向文坛，这就 决定了他对鲁迅的思想、生活、作品发言的特殊性课堂读写探究——随堂写练7．参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解， 描摹出你心目中鲁迅的形象。

要求：(1)使用第二人称，侧重肖像描写 (2)运用比喻、排比两种修辞手法 (3)结构相对完整，语言简明、连贯、得体 (4)不少于200字示例： 我将您的画像挂在我书桌的正上方当我疲倦想偷懒的时候，我抬头看到了您，您那犀利的目光像闪电，灼烧着我混沌的思想，我想到活着就该跟您 一样，“我以我血荐轩辕”； 当我目睹不良现象却不敢挺身而出时，我抬头看到了您，您那上指的头发像利剑直刺我懦弱的灵魂，年轻人就该敢于跟坏人坏事作斗争；当我遭受同学的误会而伤心时，我抬头看到了您，您那慈祥的面庞像温煦的阳光融化了我心中的寒 冰，让我有宽厚博大的胸怀……您伟岸凛然，像一座永不熄灭的灯塔，指引着我们年青一代永远向前课堂读写探究——随堂写练。