2024年七年级上学期语文教学计划.docx

高品质文档2024年七年级上学期语文教学计划 一、教材分析： 本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课其中包括5个现代文单元，每单元4课第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录 第一单元 （一）单元设置意图介绍 本单元是学生升入中学后学习的第一个单元，为了与学校阶段的学习相连接，内容支配以叙事性记叙文为主，以便于学生在原有的基础上进一步理解和把握这类文章. 本单元阅读、口语交际和写作的要求，都依据课程标准的阶段目标而设定，注意学生的思维训练、语感培育，强调语文学习习惯和语文实践活动 （二）单元选文意图介绍 本单元的四篇课文都是叙事性记叙文，从内容上看，都很切合学生的思想、学习和生活实际如《忆读书》生动地回忆了幼儿时、少年时读书的经受、感受以及几十年来的读书阅历，总结出了“读书好，多读书，读好书”九字真言，把它作为第一篇课文，可以唤起学生对生活的感受，可以激发他们对语文课的学习爱好，还可以指导他们的课外阅读。

《我的第一次文学尝试》展现了文学少年喜爱生活、敢想敢做、勇于实践的特性，语言诙谐，笔调轻松幽默，可读 本单元的四篇课文，虽然都是记叙文，但内容和写作手法各异有的具体记叙了一件事的经过及人物感受，如《山中避雨》；有的在记叙相隔二十多年却又相关的两件事中，呈现了人物思想变化的历程，如《风筝》；《我的第一次文学尝试》饶有情趣地记叙了几件事，有详有略，相得益彰；《忆读书》看似漫谈，实则紧紧围绕九字真言做文章这些内容丰富、笔法多样的课文，为学生自主、合作、探究学习供应了有利条件至于四篇课文的挨次，为了便利学生学习，我们没有严格依据规律关系，而是根据先易后难的原则编排 （三）单元教学的重点和难点： 本单元的教学重点是叙事性记叙文的阅读和写作教学中要指导学生在学校学习的基础上，进一步把握记叙文的六要素与学校阶段的学习相比，本单元的课文蕴涵了更加丰富的人文思想，难度和深度有所加强教学中更强调情感体验，阅读时要体会充溢在字里行间的真情实感，写作时要在叙事中写出自己的真情实感无疑，这也正是本单元的教学难点老师要做好引导工作，循循善诱，激励学生充分发挥自主学习的潜能 （四）关于课后“思索与练习” 本单元设计的课后“思索与练习”，主要基于以下几方面的考虑。

1．引导学生整体把握课文主要内容，加深对课文思想内涵的理解 2.引导学生把握阅读叙事性记叙文的要领，即理清文章的脉络，把握叙事的要素 3．特地设计了一些语言题，目的是让学生通过这样的练习，理解文章语言的精确     、生动，了解不同的语言风格，从而增加语感，提高鉴赏力 4．写作方法训练如： 《山中避雨》一课中，运用比较、衬托的手法突出了音乐大众化的重要性，进而揭示了“乐以教和”的深广意义 5．拓展阅读和开放性练习 （六）关于口语交际和写作 1．本单元的口语交际活动为“自我介绍与提问”我们的考虑是：学生刚升入中学，面对生疏的环境、生疏的同学，需要尽快熟识、相互了解作为第一次口语交际活动，以自我介绍并相互提问为主要内容，既便于学生参加，又可保障活动的顺当开展组织本次活动，应留意兼顾“自我介绍”与“提问”，避开搞成单纯的个人发言 2．本单元的写作与课文学习相勾连，支配的是“记一件事”叙事性的记叙文，学生在学校阶段已做过练习，这次练习，应有较高的要求，不仅要把六要素交代清晰，而且要做到中心明确、详略得当，要有真情实感。

第二单元 （一）单元设置意图介绍 本单元的内容支配以写人的记叙文为主，目的是让学生在把握叙事性记叙文的基础上，了解并把握写人的记叙文的基本要求和写法 （二）单元选文意图介绍 本单元的四篇课文都是写人的，写的无论是生母、养母，还是老师、科学家，都表现了人物的各自特点从写作手法上看，四篇课文各有千秋，如：《回忆我的母亲》《“两弹”元勋邓稼先》中通过典型事例表现人物，《小巷深处》中的肖像描写及以“我”的感情变化为线索呈现人物，《我的老师》中侧面表现和衬托手法的运用，《“两弹”元勋邓稼先》中环境描写的烘托作用，等等，为学生学习借鉴供应了多种样本本单元的四篇课文又都饱含着剧烈的感情颜色，表现了亲情、友情、师生情和爱国情例如收选《小巷深处》一课，体现了“弱势群体关怀”的现代人文理念，其目的在于培育学生关怀一般人、关怀大众的感情和爱心学习这样的美文，对于学生形成乐观的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是非常有益的 （三）单元教学的重点和难点 本单元的教学重点是写人的文章的阅读和写作要通过课文教学，引导学生了解并把握表现人物特点的方法和技巧，如：通过典型事例表现人物，运用肖像描写、语言或动作描写展现人物性格，借助环境描写烘托人物，等等。

本单元教学是在学习了叙事性记叙文的基础上进行的要留意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同叙事当然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点 （四）关于课后“思索与练习” 依据本单元课文的特点，紧紧围绕情感态度价值观、描写人物的手法以及品尝语言等方面设计思索与练习 1．引导学生在整体把握课文主要内容的基础上，感受真、善、美，陶冶情操 2．指导学生学习并把握课文中刻画人物的表现手法 3．语言训练重在让学生了解动词在景物描写和心理描写中的作用，学会精确     使用词语 本单元的拓展阅读在第5课、第6课各支配了一篇，意在引导学生依据自己的生活体验加深理解，这对培育学生的健康心理非常必要 （五）关于口语交际、写作和综合性学习 1．本单元的口语交际支配的是采访任课老师要切实做好预备工作，并事先与有关任课老师沟通，求得老师们的关心至于活动的详细支配，应放手让学生自己做，让他们在实践中加强合作、增长才能 2．本单元的写作支配的是写人。

要让学生熟悉到，写人关键在写出人物特点，而要写出人物特点，就要选取最能表现这一特点的事，不仅要写出人物做了什么，而且要写出他是怎么做的可以引导学生借鉴、运用已学过的表现手法于写作实践中，化学问为力量 3．本单元的综合性学习活动意在让学生学会利用图书馆查找资料，为以后的自主探究学习打好基础活动前，老师可简要介绍点图书馆的有关学问，但不宜太多，重要的是让学生在实践中学，在实践中用 第三单元 （一）单元设置意图介绍 本单元以写景的记叙文为主要内容四篇课文描写了不同季节的不同景物，情景交融，美不胜收阅读这样的美文，可以激发学生喜爱大自然、喜爱生活的感情，可以培育学生健康、高雅的审美情趣同时，学生可以从中学到观看事物的方法，学会如何形象生动地描写景物，抒发感情 （二）单元选文意图介绍 本单元所选四篇课文，有的是传诵几十年的名家名篇，如《春》《济南的冬天》；有的是现代作家所写的新作，如《竹林深处人家》；还有外国文学大师的佳作节选，如《树林和草原》这些作品，有的描写了特定地区中特定季节的景色，如《春》描绘的是江南春季的美景，《济南的冬天》描写了济南冬季的特有魅力；有的则描写了特定季节中特定地区的景物，如《竹林深处人家》呈现了春季里江南竹乡的漂亮富裕，《树林和草原》让我们看到夏天里的俄罗斯乡间风光。

从艺术上看，有的华美，如颜色绚丽的水粉画，如《春》《树林和草原》；有的质朴，似韵味十足的水墨画，如《济南的冬天》这些风格各异的文章，为学生供应了丰富多彩的鉴赏样本，可以培育学生的多元审美意识这些作品大都运用了多种修辞手法，为学生培育语感、丰富语言表达供应了借鉴 （三）单元教学的重点和难点 本单元教学重点是，引导学生学会阅读、观赏写景散文，了解并学习写景的基本方法由于年龄和阅历的缘由，学生对学习写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己生疏的景物，更会感到难以理解对此，首先要让学生坚决信念，信任自己能够读懂；其次要让学生明白直接阅历与间接阅历的关系，明白文学对我们熟悉自然、熟悉社会和熟悉人生的重要性教学中，要充分调动学生的爱好，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验对大自然的喜爱之情观赏写景散文，联想和想象非常重要假如学生真正绽开了联想和想象的翅膀，就肯定会大有收获 （四）关于课后思索与练习 依据本单元课文都是写景散文这一特点，课后思索与练习题的基本设计思路是：有利于学生观赏写景散文，从中受到美感训练，提高文学鉴赏力 1．了解、把握写景文章的表现手法。

2．提高审美力量，陶冶情操 3．语言题把语法、修辞学问融于练习之中，更便于学生理解、把握，化学问为力量 4．朗读练习提倡共性化的朗读 5．比较阅读训练 （五）关于口语交际、写作与综合性学习 1．本单元的口语交际是说家乡从内容上看，紧扣本单元所学内容，以介绍景物（包括自然景物和人文景观）为主从方式上看，既有一人主讲，熬炼口语表达力量，又辅以众人补充或提问，从而达到交际的目的 2.本单元的写作是描写景物 优质文档2。