【作文】小学作文指导让语言彰显人物特点.docx

让语言彰显人物特点——学校作文语言训练一、 语言描写的种类〔1〕直接描写；把人物的语言直接详细地写出来叫直接描写，它常用的方式是对话，另外仍有独白等；独白指没有对方只有人物自己的讲话；〔2〕间接描写；为了表达简洁、紧凑，作者只传达人物讲话重点，用表达的方法写人物的语言叫间接描写；二、如何写好人物语言⒈妈妈俯下身子，轻声对我说： “刚盛的饭菜很烫，当心点儿，别烫着手，啊！ ”⒉“不！我要！我要！我就要！ ”表妹跺着脚大叫起来；⒊“真对不起，失陪了； ”李叔叔表情着急地对我们说， “刚才医院里来了个急诊病人，我得立刻去处理一下； ”⒋“你这老头子，又要疯；这像啥样？叫外人笑话； ”读了这几段话，你是否领会到了语言描写的方法？写好人物语言有绝技：绝技一：什么人说什么话俗语说：“什么树开什么花，什么人说什么话； ”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同；比如从第 4 段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶； 所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来；绝技二：小小话语见精神写好人物的语言，可以生动形象地呈现人物的精神面貌；比如从第 3 段话中，我们能够看出李叔叔肯定是个优秀的医生， 他急病人所急， 想病人所想；我们作文时就要留意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话；绝技三：描写宜短不宜长很多同学描写人物语言时，总喜爱让人物说大段大段的话；这样一来，文章就显得不够简练；我们要学会对人物的语言进行加工， 挑选重点的话语来写， 而且写起来的句子最好不要太长；母亲大声问： “你来干什么？” “我 ” “有事快说，别耽搁妈干活！ ”“我 要钱 ”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！ “要钱干什么？” “买书 ” “多少钱？”绝技四：敏捷变化好处多一个人说话时， 总要显现相应的表情与动作， 把它们描写出来， 可以增强表达成效； 另外，为了使描写更加生动活泼，可以敏捷使用不同的表达形式，如提示语在前， 提示语在后，仍可以把提示语放在人物说的话中间；当然，假如读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略；①提示语在前： 小羊一计不成又生一计， 故作神奇地说：“ 狼先生，你想一年都有肉吃吗？” ②提示语在后： “想！”狼流着口水说；③提示语在中间： “你怕苦吗？” 小羊问道，“假如怕苦那我就没方法了； ” ④无提示语：“不怕！”“那你得听我的话； ”小羊瞅了狼一眼，发觉狼已经上当了， “只要不怕苦，呆在水里 24 个小时，把爪子磨掉之后，这样就会有很多的肉从水里飞出来； ”①提示语在前： 妈妈说：“他来了，你来吗？” ②提示语在后： “他来了，你来吗？”妈妈说；③提示语在中间： “他来了；”妈妈说，“你来了吗？” ④无提示语： “他来了，你来吗？”下面是某一同学的语言描写；门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿；班主任来了，说“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没观察；”旁边的张小勇仍帮董小天说话；高芳芳说： “是董小天踢的； ”董小天不承认；老师说：“别吵了，仍有谁观察的？”“没观察；”李星说；这段描写显得单调乏味； 假如加上符合他们性格的个性化语言， 就会好象真的听见他们的声音；同时添上说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达成效；下面就在这两方面下了功夫，成效大不相同；门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿；班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，坏笑着： “鬼知道，我又不是守在门旁的门神； ”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈 ，开了窗，好通风； ”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳； “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢； ”那个捣乱鬼脚一跺： “我说你这个人，别白天说梦话！你当心点，不要诬陷好人！ ” “我才不瞎说呢，大家都观察的；你凭什么，做了坏事，仍要狡辩； ”老师说：“别吵了，仍有谁观察的？”“我， 没观察； ”李星用劲地咽了一口水，有些怯弱地说道；这段话，就把几个不同人的思想境域以及性格特点活敏捷现地刻画出来： 捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱； 高芳芳对不良行为敢于斗争， 不留情面， 说出话来尖锐泼辣； 李星性格脆弱，胆小怕事；二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式；有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭；我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说： “大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像” ；“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我；他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的；“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平； ”我望了他们半天才说；“你不知道， ”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说， “我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的； ” “那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了； ”“碰壁？”我说， “您怎么会碰壁呢？是不是您走路不当心？” “你想，四四周黑洞洞的，仍不简单碰壁吗？”“哦！”我豁然开朗， “墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了； ”在座的人都哈哈大笑起来；如提示语在前面，提示语在后面，仍可以把提示语放在人物说的话中间，当然，假如读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略；（一）人物语言描写的对话形式一般有五种：1、提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说： “瞧你，这两天人都瘦了； 以后可得留意保暖，不能再感冒了！ ”2、提示语在后面如：“瞧你，这两天都瘦了；以后可得留意保暖，不能再感冒了！ ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说；3、提示语在中间如：“瞧你，这两天人都瘦了； ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说， “以后可得留意保暖，不能再感冒了！ ”4、提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天人都瘦了；以后可得留意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说；5、没有提示语，直接引用人物说话的内容这种形式必需在肯定的环境里使用；如：“瞧你，这两天人都瘦了；以后可得留意保暖，不能再感冒了！ ”我们在作文时， 不要只用一种描述形式， 可以几种描述形式交替使用； 这样在表达形式上才不会显得单调；（二）在写人物对话时要分段；（三）留意标点符号； （特殊是提示语在中间时； ）三、写活说话人的几个方法：那怎样让语言描写活起来呢？ “说”字前面的如何修饰？可加进语气、 语调、动作、表情、神态、特殊用词、习惯用语；这样，人物的语言就鲜活多了；1、对话 +动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道： “上课！”2、对话 +表情：例子：“我错了；”小明低着头，满脸通红；3、对话 +心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹： “好惨啊！”4、对话 +语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道；5、对话 +语调：例子：“我肯定不会放过你的！ ”老狼恶狠狠地咆哮；6、对话 +音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！ ”一个悦耳的童音在我耳边响起范文观赏蝴蝶面早点是从来不在家吃的，这回例外；除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住；院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人；拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面；看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎；女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺拔了身子，扯亮了嗓子喊： “奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”女儿用筷子匆忙地吃了几个，又贪玩儿不吃了；我边吃边哄： “吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了； ”可好，这下子，女儿干脆就放下筷子，一口也不吃了；“乖，奶奶喂喂； ”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了； ”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞； ”“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了； ” 女儿好像知道在哄她，又好像不明白这究竟是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地削减；“ 快摸摸小腰， 小翅膀一鼓一鼓往外长呢， 飞哟——” “ 没有！”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去；我们却始终不动声色地偷着乐；我最懊悔的一件事每个人都有犯错的时候， 也有懊悔的时候；但有一件事， 让我至今难忘，那就听我来说一 说吧； 我喜爱玩玩具，弟弟的玩具我都玩过；比如：火车、卡车、飞机、摩托车 ,, 那是星期六的一天， 我把作业写完了； 闲着没事； 就找弟弟一起玩了， 这时，他就把玩具拿出来玩，我特别兴奋的把大卡车拿取装泥土， 我一心玩着大卡车， 好象着迷了一样； 我见那有个布娃娃就想把它放在里面； 我放不进去； 于是我就用劲往里面塞， 然后， 最终把他放了进去了；我玩着玩着， 没有想到听见砰的一声，我开头以为是大人们在山坡上做什么， 才弄出这样的声音；于是，我就没有管它；连续玩我的玩具；就在我玩的特别高兴的时候，小利就让我把玩具收回去，我说“我再玩一会好吗？”她毫不徘徊同意了正在这时，小利的外婆叫我们把玩具收回去；我不得不把玩具收进去了，就在这时候，我发觉卡车的车厢被我玩破了； 当时我被吓呆了， 不知道该怎么办了； 正在这时候小利的外婆就出来了；她见我目不转睛地盯着那辆卡车，便情不自禁的从我手中夺过卡车； 一看；哎呀，这儿怎么破了；于是，我便装出一副惊讶的样子；说： “真的，这儿怎么破了，刚才仍 好好的啊！ ”小利哭了起来说： “我的卡车；我要我的卡车； ”当时，于苗也在场；我就说； “刚才于苗玩过，是不她弄破了？”小利外婆立刻就问了她；于苗说； “不是我，我没有把卡车弄坏；”之后，小利的外婆就没有追究了；我回到家里，懊悔极了，想跟她赔礼，但是不好意思，总觉得没有脸面见她；最终，我仍是下定决心向她赔礼；我走到她家，并对它说： “对不起，于苗，我不是有意的； ”她对我特别的冷淡，我特别 失望；我又向小利的外婆赔礼；我想她肯定会狠狠的骂我，没有想到，她却笑着说； “知错能改，就是好同学； ”之后，我的心里像吃了蜜一样；这次教训在我脑海里印象是最深刻的！也是我最懊悔的一件事！一、专项练习；1、依据以下人物动作、神态，设计人物语言；（ 1）他断断续续地说： （ ）（ 2）他困惑不解地问： （ ）（ 3）她睁大了眼睛，说： （ ）（ 4）我很惊讶，问道： （ ）2、给以下人物语言补写表示神态、动作的词；（ 1）她（ ）说：“哈哈，我猜中了！ ”（ 2）他（ ）道：“我真懊悔； ”（ 3）“你究竟去哪儿了 .”他（ ）地问；（ 4）“谁让你这样说？”她（ ）道；二、题目《懊悔》1、你想表现人物什么性格？2、你想描写说话时的哪些表情和动作？3、写一段语言描写；三、情形题目： 1、讲价钱； 2、我做错了，妈妈很愤怒； 3、我做对了，妈妈很高兴等等四、任选生活中的一个出色镜头，比如拔河、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象；文学积存卧薪尝胆【典故】春秋时期， 吴越两国相邻， 常常打仗，有次吴王领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最终伤重而亡；吴王死后，他的儿子夫差继位；三年以后，夫差带兵前去攻 打越国，以报杀父之仇；公元前 497 年，两国在夫椒交战， 吴国大获全胜， 越王勾践被迫退居到会稽；吴王派兵追击，把勾践围困在会稽山上，情形特别危险；此时，勾践听从了大夫文种的计策，预备了一些金银财宝和几个美女， 派人偷偷地送给吴国太宰， 并通过太宰向吴王求情， 吴王最。