淮阴侯列传(公开课教师版).docx

《史记》教学目标：1、 掌握文言基础知识；2、 分析人物形象；3、 学会分析人物形象的方法教学方法：探究研讨教学课时：4课时第一课时一、 新课导入：十面埋伏亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏山埋伏，水埋伏，将军战术传千古，云埋伏，雾埋伏，功臣末路断头颅疑兵疑阵在何处？疑兵疑阵在何处？战场埋伏！官场埋伏！朝廷埋伏！宫廷埋伏！帅才不及帝王术，兵书不如圣诏书，空留下十面埋伏古琴谱，让后人评述功过何如★大家知道这首歌词说的是谁吗？你怎么知道的？明确：韩信名将”、“十面埋伏”、“将军”、“功臣末路”、“朝廷埋伏”、“兵书”等信息， 一同指向韩信二、 关于主人公：汉初军事家淮阴（今属江苏）人陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽， 后从刘邦汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦 以夺天下的方略楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场破魏之战，针对魏军部 署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹井陉之战，背水为阵， 大破赵军潍水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭四年二月，被封为 齐王参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。

韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉 王朝的创建作出了重要贡献刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权， 徙为楚王，继又黜为淮阴侯吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月 诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之韩信著有兵书三篇，已失传三、 预习作业：1、字音：商贾（仲） 常数（Shu©） 从（c6ng）其下乡晨炊蓐（ru）食 诸母漂（piao） 自食@）2、通假字：常数从其下乡：“尝”，曾经；乃晨炊蘑食：“褥”，被褥；出我褥下：“胯”，两腿之间；蒲伏：“匍匐”，跪在地上爬行四、独立完成：1、 重点实词：常 数 从其下乡南昌亭长：曾经；多次；不为具食：准备；竟绝去：竟然；竟漂数十日：从头到尾；若虽长大：你；于是信孰视之：仔细，周详2、 古今异义：始为布衣时：百姓（古）；- 粗布衣服（今）；又不能治生商贾：做生意，做买卖（古）；商人（今）；吾哀王孙而进食：年轻人（古）；王的子孙，指古族子弟（今）；若虽长大：长得高大（古）；体貌高大壮伟（今）3、 词类活用：亭长妻患之：形f意动，以 为患；晨炊蓐食：名f状语，在早晨，在床上；饭信：名f动，给 吃；吾哀王孙而进食：动f意动，认为……可怜；众辱之曰：名f状语，当众。

4、 文言句式：淮阴侯韩信者，淮阴人也：判断句不得推择为吏：（语意）被动句信钓于城下：状语后置句吾必有以重报母：固定句式大丈夫不能自食：宾语前置句淮阴屠中少年有侮信者：定语后置句5、 翻译重点句子：1）亭长妻患之，乃晨炊蓐食亭长的妻子嫌恶他，于是在早晨（就）做（了）早饭，在被窝里（床上）（就）吃（掉了早饭）2） 信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母韩信（很）高兴，对（那位）漂洗衣物的大娘说：“我（将来）一定有用来重重地报答您 （老人家）的时候3） 大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎？大丈夫不能养活自己，我可怜你才给你饭吃，难道奢望（你的）回报吗？五、 研习文本：1、 本文的前三小节写了关于韩信的哪几个小故事？请简要概括明确：第一节：怒绝亭长；第二节：漂母饭信；第三节：胯下受辱2、 请简要分析三个小故事中韩信的主要性格特点明确：1）屈辱之中的自尊：因为不治生商贾，长期以来寄食他人，在受到别人故意冷淡 之后，愤然离去；2） 自信和抱负:尽管处境困窘，但是从他对漂母的感激声中，体现出他对自己将来 的无比自信，同时也表现出了他的远大抱负；3） 坚忍，忍辱负重：面对少年的挑衅和侮辱，他不顾别人的嘲笑，选择忍受屈辱， “俯出胯下”，表现了他的忍辱负重。

3、 本文是如何表现韩信这个人物形象的？请简要分析明确：1）正面描写：a.语言一“吾必有以重报母”；b. 神态一“信喜”；c. 细节一“孰视”、“俯出”、“蒲伏”；2）侧面描写：“漂母怒曰”、“少年，众辱之曰，”、“一市人皆笑信，以为怯”写出了韩信自信，坚忍的性格特点六、 当堂训练：（1） 汉王道逢孝惠、鲁元，乃载行楚骑追汉王，汉王急，推堕孝惠、鲁元车下，滕公 常下收载之如是者三曰：“虽急不可以驱，奈何弃之？ ”于是遂得脱2） 当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今 不急下，吾烹太公汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰’约为兄弟’，吾翁即若翁， 必欲烹而翁，则幸分我一杯羹★从这两段记载中，我们可以看出刘邦什么性格特点？又是怎么刻画他的？明确：（1）表现了刘邦自私残忍通过动作（推堕）、侧面（滕公）描写刻画人物性格；（2）表现了刘邦无赖寡情主要通过语言描写刻画人物性格七、 课堂小结：描写人物的方法：1） 正面：语言、动作（细节）、神态、心理、肖像；2） 侧面：其他人物或环境当然，适当可以借助修辞，如（适度）夸张、比喻、对比、欲扬先抑、反复等手法八、 课后作业：完成《限时跟踪检测》相关作业九、 教学后记：。