部编版五年级习作教材解读及教学建议.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,Your content to play here,or through youy,content to play here,or through your copy,paste in this box,and select paste in this box!,部编版五年级上册,习作解读及教学建议,03.,第三单元教材解读,CONTENTS,目录,02.,五上习作教学建议,01.,五上教材编排体例,CONTENTS,目录,01.,五上教材编排体例,单元,人文主题,语文要素,阅读要素,习作要素,一,万物有灵,初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,写出自己对一种事物的感受,二,策略单元,提高阅读速度,学习提高阅读速度的方法,结合具体事例写出人物的特点,三,民间故事,了解课文内容，创造性地复述故事,提取主要信息，缩写故事,四,家国之殇,结合查找的资料，体会课文表述的思想感情,学习列提纲，分段叙述,五,习作单元,介绍事物,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法,搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚,六,舐犊之情,注意体会场景的细节描写中蕴含的感情,用恰当的语言表达自己的看法和感受,七,四季之美,初步体会景物的静态美和动态美,学习描写景物的变化,八,读书明智,阅读时注意梳理信息，把握内容要点,根据表达的需要，分段表述，突出重点,五上各单元人文主题与语文要素一览表,三,六年级,阅读策略单元,编排,三年级,四年级,五年级,六年级,预测,有目的地阅读,阅读要有一定的速度,提问,单元,人文主题,语文要素,阅读要素,习作要素,一,万物有灵,初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,写出自己对一种事物的感受,二,策略单元,提高阅读速度,学习提高阅读速度的方法,结合具体事例写出人物的特点,三,民间故事,了解课文内容，创造性地复述故事,提取主要信息，缩写故事,四,家国之殇,结合查找的资料，体会课文表述的思想感情,学习列提纲，分段叙述,五,习作单元,介绍事物,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法,搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚,六,舐犊之情,注意体会场景的细节描写中蕴含的感情,用恰当的语言表达自己的看法和感受,七,四季之美,初步体会景物的静态美和动态美,学习描写景物的变化,八,读书明智,阅读时注意梳理信息，把握内容要点,根据表达的需要，分段表述，突出重点,五上单元人文主题与语文要素一览表,单元习作,习作单元,习作单元,习作训练目标,三上,（观察）,体会作者是怎样留心观察周围的事物的,三下,（想象）,走进想象的世界，感受想象的神奇,四上,（写事）,作者是怎样把一件事情写清楚的,四下,（写景）,了解课文按一定顺序写景物的方法,五上,（写物）,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法,五下,（写人）,学习描写人物的基本方法,六上,（围绕中心意思写）,体会文章是怎样围绕中心意思来写的,六下,（写出真情实感）,体会文章是怎样表达情感的,三,六年级,习作单元,编排,类别,第二学段,第三学段,写人,通过一件事把人物特点写清楚，并初步学习运用外貌、语言等描写表现人物特点的方法。

能够通过一两件事来表现人物特点，能适当运用人物描写，将印象深刻、,最受感动,的内容写具体从一件事到几件事，从学习人物描写到运用人物描写写事,把一件事情写完整,写清楚写完整”是写清事情的起因、经过、结果；“写清楚”是把事情的经过一步步地分解开来写内容具体，,感情真实,内容具体”要求写 出事情中印象最深的场景、人物、细节；“感情真实”要写出自己的感受和想法，要寓理于事，寄情于文活动,将活动过程写清楚，即交代清楚整个活动的时间、地点、人物以及经过，注重条理清晰将活动的场面写具体，注重点面结合，要根据主题选择具体的细节、场景展开描写写景,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚,“写清楚”的基础上，还提出两点要求：一是内容具体、重点突出；二是不仅要有所见，还要,有所想,中、高年段习作要求,更加关注情思的表达与抒发，对人、事、景、物的描写从眼中的世界进入到心中的世界,单元,人文主题,习作要素,一,万物有灵,写出自己对一种事物的感受,我的心爱之物,二,策略单元,提高阅读速度,结合具体事例写出人物的特点,“漫画”老师,三,民间故事,提取主要信息，缩写故事,四,家国之殇,学习列提纲，分段叙述,二十年后的家乡,五,习作单元,介绍事物,搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚,介绍一种事物,六,舐犊之情,用恰当的语言表达自己的看法和感受,我想对您说,七,四季之美,学习描写景物的变化,_,即景,八,读书明智,根据表达的需要，分段表述，突出重点,推荐一本书,我手写我心,CONTENTS,目录,02.,五上习作教学建议,人教版,统编本,写什么,怎么写,写完以后怎么办,交流意识 读者意识,修改习惯的培养,搭建交流分享平台,习作单元,导 语,精读文,交流平台,初试身手,习作例文,习 作,精读课文重在引导学生体会其表达特点，学习课文的表达方法，而在理解内容、积累语言方面不做太多要求,;,课后习题指向表达方法的训练。

选文内容贴近儿童生活，可以通过批注阅读，习得方法，进行仿写；可以用在作前指导，也可以用于作后指导，便于学生对照例文，借鉴方法进行二次修改归纳与梳理,片段练习，试写,综合运用学到的方法，完成习作,点明单元习作训练目标,第五单元,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法,搜集资料,；,用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚,太阳,松鼠,1.,选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征；,2.,试着将,白鹭,改写成说明性文章鲸,风向袋的制作,习作单元,导 语,精读文,交流平台,初试身手,习作例文,习 作,精读课文重在引导学生体会其表达特点，学习课文的表达方法，而在理解内容、积累语言方面不做太多要求,;,课后习题指向表达方法的训练选文内容贴近儿童生活，可以通过批注阅读，习得方法，进行仿写；可以用在作前指导，也可以用于作后指导，便于学生对照例文，借鉴方法进行二次修改归纳与梳理,片段练习，试写,综合运用学到的方法，完成习作,点明单元习作训练目标,阅读单元,导 语,精读文,略读文,口语交际,习 作,语文园地,快乐读书吧,单元习作,交流平台,日积月累,阅读与表达并重,阅读教学中读写联动，关注文章是怎样写的，学习语言密码，并且加以运用,小练笔,词句段运用,随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。

小练笔）,壹,肆,安排在“词句段运用”栏目中进行练习,贰,在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结叁,在“习作”栏目进行综合运用,每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进阅读单元,课题,借物,抒情,白鹭,白鹭,抒发对白鹭的喜爱和赞美之情，告诉我们在平凡事物中也蕴含着别样的美,落花生,花生,赞美像花生一样默默无闻、无私奉献的人,桂花雨,桂花,思乡之情,珍珠鸟,珍珠鸟,对信赖、和谐的赞美,阅读单元,随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习小练笔）,壹,肆,安排在“词句段运用”栏目中,贰,在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结叁,在“习作”栏目进行综合运用,每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进阅读单元,随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习小练笔）,壹,肆,安排在“词句段运用”栏目中,贰,在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结叁,在“习作”栏目进行综合运用,每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素。

教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进就像,_,笔下的,_,_,使我深受启发中作者借,_,来说明,_,的道理，也让我深受启发阅读单元,随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习小练笔）,壹,肆,安排在“词句段运用”栏目中,贰,在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结叁,在“习作”栏目进行综合运用,每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进可以运用对比的方法，突出事物特点，表达感情阅读单元,随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习小练笔）,壹,肆,安排在“词句段运用”栏目中,贰,在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结叁,在“习作”栏目进行综合运用,每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进习作教学难点：,怎样把自己的喜爱之情融入字里行间,03.,第三单元教材解读,CONTENTS,目录,1.,了解课文内容，创造性地复述故事2.,提取主要信息，缩写故事,阅读单元,猎人海力布,内容编排,牛郎织女（一,）,牛郎织女（二,）,语文园地,交流平台,词句段运用,日积月累,习作,（缩写故事）,口语交际,快乐读书吧,主题阅读,一主教材,你读我诵,马头琴的传说,猎人海力布,公冶长背诺,鲧禹治水,孟姜女哭长城,牛郎织女（一）,古诗十九首（之十）,牛郎织女,七夕,宝莲灯,牛郎织女（二）,孟姜女,天仙配,天上的街市,一主两翼教材内容,篇 目,内 容,目 标,口语交际,讲民间故事,1.,愿意将搜集来的民间故事讲给别人听。

2.,展开恰当的想象，讲清楚故事的细节；配上相应的动作和表情，将故事讲得生动形象3.,别人讲述故事时学会聆听，取长补短习作,缩写,1.,学习缩写的方法，能够使用“摘录和删减、改写和概括”的方法缩写故事2.,通过缩写练习，练习提取信息、梳理整合信息的能力老师备课的时候，一定要有单元整合意识，要做到瞻前顾后，不但要关注课后练习，还要关注“口语交际”、,语文园地,中的“交流平台”“词句段运用”等栏目语文园地,是语文要素落实的最重要的抓手和依据，是本单元学习重点、学习方法、学习策略的提升和总结，是联结整单元整体内容的关节点教每一个单元要做的第一件事，要通览本单元的所有内容，教前做到心中有数，教后加以落实和训练，还要由此想开去，举一反三、触类旁通，不是教到“口语交际”才进行口语交际训练、教到“交流平台”才学习“交流平台”内容，而是要把语言训练内容恰当地融进单篇文章的教学当中几点建议,关于复述,借助提示（插图、关键句子、关键词语、词句结合、示意图、表格）讲故事用自己的话把故事内容讲出来（详细复述）,了解故事情节，简要复述课文了解课文内容，创造性地复述故事二年级,三年级,四年级,五年级,层次性,连续性,发展性,螺旋上升 稳步提高,创造性复述,补充情节,故事续编,刻画人物,改变顺序,改变人称,改变体裁,如何进行创造性复述？,改变人称法,变换人称，也就是转变课文的叙述人称进行复述。

如课文是以第三人称来进行叙述，在复述时可以让学生用第一人称，将这个故事生动地讲述出来例：,1.,讲猎人海力布时，我们可以用,海力布的口吻,来讲，“,有一天，,我在打猎时,.,”,也可以用小白蛇的口吻来讲，“我不是一条普通的小白蛇，而是龙王的女儿，有一天，我独自溜出龙宫,”,这样会让人有种身临其境的感觉2.,复述牛郎织女的故事时，我们以牛郎的口吻讲故事，把他和织女,相识、相知、相离,的过程说出来补充情节法,作者在文学作品中留下了一些“空白”，让读者自己想象抓住文,章“留白”处,给故事情节,“,添油加醋,”,，为故事增加合理的情节例：牛郎织女的复述,1.,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的？,2.,织女和牛郎第一次见面时会说些什么,?,3.,织女到天庭受到了很厉害的惩罚。