情绪的调控与及时的引导有利于孩子健康成长案例.doc

汝，男，练习作业终于记得用尺子了，挺开心！第一次的手册作业准确性很高，虽然书写还是很乱，g 书写还需再单独教给他第二次作业未跟上做标记，没有完成大部分的指定作业有错都不舍得用橡皮擦干净不过，还是有进步的希望！手册名字很乱，必须跟他交流周五早上上课时，他坐在教室的最后一排，英语课前没有将所需的学习物品及时摆放好，说明孩子潜意识对这门功课没有兴趣，在小组纪律得分处画了减分标记他不屑一顾地看看，在同组成员的不满眼神中，开始慢慢行动整个一节课都很沉默，无精打采的样子记得作业批改多次提醒要与他沟通的事，今天要进行的具体事情有两个，重新将手册上自己的名字认真书写、帮助他改正个别问题、最后肯定他点滴进步，临近下课，发现他课堂的要求都还跟上了课间按计划也一一落实，发现他很安静的配合至少完成一件很具体但很重要的任务 下午上课，他的座位调到第一排，课前桌上还是没有书，但已经安静坐好就轻轻问道：“你的书呢？”他不好意思地耸耸肩，自己再没说什么，从包里把自己的书借给他上课期间他积极参与各种活动，语言表达越来越主动，几乎能灵活根据图意大胆表达自己的想法，当时就感觉原来的他又回来了当为小组获得分值时，他的眼里是充满喜悦的。

到底是哪个变量让他发生大变样？早上的批评、课间重新认真写名字改错、座位的调换、主动借书给他、给他发言机会并及时认同他为小组的付出、还是语言参与中自我表达的愉悦体会，孩子发生一系列地细微变化，可是他都愿意或不愿意地接纳了，我想最重要的还是他自身遇到问题都满不在乎，没有让不良情绪影响到自己 上次与他妈妈交流时，她就提到在家与孩子谈心时，他家小不点不止一次说：“见有人管，他心里就急得不得了！”所以别强迫，只有抓住机会，给他充分参与机会，感受课堂活动的乐趣，让自身来主动选择今天他的感觉又找了，开学已经过半个月，时间是比别人长点，但英语表达能力真的在逐渐恢复，有了主动表达的欲望和自信，来自他内心主动地变化，相信会保持更久一些！ 原定的私下交流通过课堂的调试已显现效果，下周再继续跟进并多次强化，让这样的状态发挥更稳定更出色！加油！你一定会做得更好！ 上课赵汝南还是在说话，当同桌在表达参与课堂提问，我表扬他同桌抗干扰能力很强，他很不满意瞪着人家看；当蒋佳序. Teacher is teaching . He is speaking . She is listening , 无形间又被别人作为反面例子又刺激一次。

看到他很不服气地冲同学发脾气，也感受到其他同学听到他的名字会下意识以嘲笑方式对待觉得有必要帮助孩子改善自己在同学中的不良影响 后来在自主活动中让几个不专心孩子在教室自由走动，来回答同学们根据要求随意抽查的内容他也是其中一员，至少对于好动的他还是一种很好的释放过程再后来点名朗读课文过程中他流利完成任务，给本组添得2分大家不悦而同向他竖起拇指，他也很开心呀！ 动态课堂结束后，作业布置与书写过程，他从遮挡的人头间仍努力认真听作业要求，临下课就将作业提前交上来这让我大吃一惊呈现在我面前的作业是整齐的、完全符合要求的，最关键是他从不按时完成，甚至就不交作业课间我问他，感觉怎样：“他说有点累那你心情如何？他不好意思说：“很开心!" 没有不安！旁边的同学赵超说让我看看，我让给他个评价:"超快！字再改进一下"我又建议他再看看前面，他接着说，还是进步了 小赵听了更是喜上眉梢一向腼腆的孙菁萱也来了，这节课也耐心听她读完很长课文，作业也提前完成他们互相又交换作业，然后一起为这一天两个进步的孩子拍照，鼓励他们今后继续努力孩子就是孩子，需要老师及时帮助，他们一定会做得更好!。