《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训.ppt

幼儿园数学活动设计与实施1《指南》科学子领域：科学探究、数学认知子领域：数学认知目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣目标2、感知理解数、量及数量关系目标3、感知形状和空间关系一、结合《指南》了解课题领域目标2二、理解目标2、感知和理解数、量和数量关系年龄阶段的典型性表现4-5岁：能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相 应的词语描述 能通过数数比较两组物体的多少 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5. 会用数词描述事物的排列顺序和位置 5-6岁：初步理解量的相对性 借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义 能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系 3三、课题：大班：《抓抓乐》目标：1、乐意参与认识“＞ ”“＜ ”的活动，感受活动的乐趣2、尝试在抓抓，比比两组物体多少的操作活动中，学习用“＞”和“＜ ”表示两个集合的数量关系，理解大小的相对性3、认识学会认读“＞”、“＜”，理解不等式的含义重点：学习用“＞”、“＜”表示两个集合数量关系，理解大小的相对性中班：《宽宽窄窄的马路》目标：1、乐意与同伴合作进行比较宽窄的游戏，体验数学的有趣。

2、探索比较宽窄的不同方法，能用正确的方法进行宽窄比较3、初步感知宽窄的相对性，尝试按物体的宽窄排序重点：引导幼儿探索比较宽窄的不同方法，并能用正确的方法进行宽窄比较 难点：通过活动引导幼儿初步感知宽窄的相对性，并尝试对三条宽窄不一的 物体进行排序4四、指教老师教师反思与讨论v1、两个课题目标中均有提出了“理解大小的 相对性”、“初步感知宽窄的相对性”，“相对 性”的意思，三位老师的设计中运用了什么 方法和策略v2、如何围绕课题内容将活动情境设计贯穿 在整个活动中，让活动具有情境性、操作性 和游戏性的特点；5v1、初步理解量的相对性:(适合的年龄特点5-6)v比较两个集合的量时，幼儿可以运用多种方式比 较，得出一个大一个小，或者是一个多、一个少 ，或者一个宽、一个窄但是当比较三个或更多 物体时，就出现了相对性，如何小亮比时，小明 高；但和小山比时，小明矮幼儿对事物的认识 往往是绝对的，不是大就是小，但是5-6岁幼儿应 该能够理解量的相对性，这是思维灵活性和关联 起来看问题的表现，成人平时应该多提醒幼儿注 意不同事物之间的比较6v2、幼儿数学教育“情景化”、“生活化”v（1）、幼儿数学教学情景化。

v借助情景活动、的内容，将数学的目的和内容巧妙地转化 为情景活动本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成 目的”的包袱，从活动过程中得到心理的满足v（2)、幼儿在各类情景活动中感受数学，运用数学将数 学融入各类情景活动中，一方面能让幼儿在情景活动中发 现数学、感受数学；另一方面，能让幼儿在运用数学方法 解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学，积累数学经 验，巩固数学方法，领悟数学的价值，体验数学的乐趣v(3)、通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要 ，在探索中发现数学和学习数学，并获得数学的认知方法 和探索方法，并使这些方法成为他们解决生活中的数学问 题的工具那么教学v实施的关键：一是数学活动的生活化；二是一日生活的数学化7五、评委团点评8六、明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法⑴完整的过程 ⑵清晰的环节v数学学习过程：v教师教学过程：活动有中心感知 操作形成经验运用经验引导感知指导操作梳理经验（适用于 中班、大班） 检测经验运用活动有开始活动有结束 活动有拓展9将数学与实际生活紧密联系，能够促 进和锻炼幼儿思维能力，使其自觉的运用数 学概念、经验解决真实生活中的问题。

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