走向多样化评价.ppt

走向多样化评价走向多样化的评价走向多样化的评价教育学部教育学部1对当前教育评价的反思u考什么，教什么？考什么，教什么？ 还是教什么，考什么？还是教什么，考什么？u一次考试定终身合适吗？一次考试定终身合适吗？u考试是为了督促学生学，可为什么越考学生越不愿学考试是为了督促学生学，可为什么越考学生越不愿学? ?u为什么纸笔测试选拔出的高分学生却没有高的能力？为什么纸笔测试选拔出的高分学生却没有高的能力？u 评价该如何改革？评价该如何改革？2u 在当前倡导以学习者为中心的学习环在当前倡导以学习者为中心的学习环境中，学习的学习能力就像穿过棱镜的太境中，学习的学习能力就像穿过棱镜的太阳光一样不再是单一的白色，而被各种学阳光一样不再是单一的白色，而被各种学习活动分解成七彩的光谱，光谱中的每种习活动分解成七彩的光谱，光谱中的每种颜色代表着学生在各种学习活动中表现出颜色代表着学生在各种学习活动中表现出来的各种能力，这些能力相对独立又相互来的各种能力，这些能力相对独立又相互影响3现代教育评价强调建立一个评价目标多现代教育评价强调建立一个评价目标多元、评价方法多样的发展性评价体系。

元、评价方法多样的发展性评价体系评价方式评价方式评价主体评价主体评价结果评价结果评价内容评价内容改革的改革的方面方面4七种多样化的评价方法u日常观察u纸笔测试u表现性任务u成长记录袋u二次评价u评语u家校合作5观察什么观察什么一、日常观察u 如何记录如何记录如何为教学服务如何为教学服务678反思u激励不等于一味的表扬u老师能不能批评学生？u如何做到教育的艺术性？9二、纸笔测试原则一原则一重视基础知识，重视基础知识，重视知识形成的过程重视知识形成的过程原则二原则二联系实际，注重知识联系实际，注重知识的生活应用的生活应用原原则三则三纸笔测试命题纸笔测试命题应注重多样化应注重多样化原则四原则四纸笔测试要以促进纸笔测试要以促进每个学生的发展为目标每个学生的发展为目标原则五原则五纸笔测试要能促进纸笔测试要能促进教学，改善学习教学，改善学习原则六原则六纸笔测试题要体现纸笔测试题要体现以人为本的新理念以人为本的新理念10u 我在教学二年级时，曾让学生完成了一份我在教学二年级时，曾让学生完成了一份““快快乐农庄乐农庄””的试卷，学生答题的积极性很高，在随的试卷，学生答题的积极性很高，在随后的数学日记中，有学生这样说：后的数学日记中，有学生这样说：““我一拿到卷我一拿到卷子，就迫不及待地打开它，一看这份试卷跟往常子，就迫不及待地打开它，一看这份试卷跟往常可不一样，题目是可不一样，题目是‘‘快乐农庄快乐农庄’’，我便怀着好奇，我便怀着好奇的心情认真地做了起来的心情认真地做了起来””。

还有的学生说，还有的学生说，““我我越做越起劲，越做越有趣，感觉不像是考试，而越做越起劲，越做越有趣，感觉不像是考试，而是在游戏，又好像是在体验生活是在游戏，又好像是在体验生活””，，““卷子上画卷子上画着生动、有趣的图案，我一下子就被吸引住了着生动、有趣的图案，我一下子就被吸引住了孩子的这些话，让我们看到体现人文关怀的试孩子的这些话，让我们看到体现人文关怀的试卷激发了学生答题的兴趣、信心和勇气，有助于卷激发了学生答题的兴趣、信心和勇气，有助于减轻孩子对考试的紧张和恐惧减轻孩子对考试的紧张和恐惧u ( ( 江苏省通州市实验小学赵玉梅老师江苏省通州市实验小学赵玉梅老师) ) 11反思反思u既要重视结果，更要重视过程，淡化横向既要重视结果，更要重视过程，淡化横向比较，加强纵向比较；比较，加强纵向比较；u低年级和高年级要体现出不同的人文关怀；低年级和高年级要体现出不同的人文关怀；u分数低并不意味着是世界的末日分数低并不意味着是世界的末日12表现性任务的评价表现性任务的评价三、表现性任务三、表现性任务如何挖掘表现性任务如何挖掘表现性任务13如何挖掘如何挖掘u从儿童熟悉的生活问题情境中挖掘从儿童熟悉的生活问题情境中挖掘u创设操作性很强的动手实践的活动创设操作性很强的动手实践的活动 u在合作交流中培养学生有条理地思考和合作在合作交流中培养学生有条理地思考和合作u u鼓励开放、创新，表现学生创造思维鼓励开放、创新，表现学生创造思维 14如何评价如何评价u表现性任务的评价需要民主和谐的课堂氛围表现性任务的评价需要民主和谐的课堂氛围, , 让学生在畅所欲言的表现中得到发展让学生在畅所欲言的表现中得到发展15反思反思u教材有待增加教材有待增加““嵌入式表现性评价嵌入式表现性评价” ” u表现性评价与标准化测验的有效结合有待表现性评价与标准化测验的有效结合有待进一步研究进一步研究16记录袋里装些什么记录袋里装些什么四、成长记录袋四、成长记录袋u 记录袋如何管理记录袋如何管理如何与教学结合如何与教学结合17 成长手册应充分发挥评价的激励功能、成长手册应充分发挥评价的激励功能、学习功能及教育功能，从各学科，分阶段、学习功能及教育功能，从各学科，分阶段、分主题、全方位地记录学生成长的轨迹。

分主题、全方位地记录学生成长的轨迹 u1 1、成长手册具有鲜明的学科性成长手册具有鲜明的学科性 u2 2、成长手册具有直观、可操作性成长手册具有直观、可操作性 u3 3、成长手册注重发展学生的个性成长手册注重发展学生的个性 u4 4、成长手册具有评价多元性成长手册具有评价多元性 181920反思反思u年级的差异如何在成长记录袋中加以体现年级的差异如何在成长记录袋中加以体现? ?21五、二次评价五、二次评价二次评价的可行性二次评价的可行性二次评价如何操作二次评价如何操作效果效果22教育必须让孩子从成功走向成功！教育必须让孩子从成功走向成功！u 启示一启示一——有人曾经用梭鱼做过一个实有人曾经用梭鱼做过一个实验：梭鱼以捕捉小鱼为生，饿了就吃小鱼验：梭鱼以捕捉小鱼为生，饿了就吃小鱼实验时，把梭鱼和小鱼都放在水池中，水实验时，把梭鱼和小鱼都放在水池中，水池中间用玻璃板隔开梭鱼饿了就往小鱼池中间用玻璃板隔开梭鱼饿了就往小鱼那边扑，但每次都被玻璃板挡了回来多那边扑，但每次都被玻璃板挡了回来多次受挫后，把玻璃板抽掉，梭鱼也不再往次受挫后，把玻璃板抽掉，梭鱼也不再往那边扑了，当然小鱼也不敢往这边来。

最那边扑了，当然小鱼也不敢往这边来最后，梭鱼就活活饿死了人也像梭鱼一样，后，梭鱼就活活饿死了人也像梭鱼一样，经过多次失败，就会失去信心，丧失勇气，经过多次失败，就会失去信心，丧失勇气，更何况心智尚未成熟的儿童呢？更何况心智尚未成熟的儿童呢？23“×”“×”改改“\”“\”：让星星在作业本上：让星星在作业本上闪光闪光u 根据根据““二次评价二次评价””的理念，我们开展了的理念，我们开展了““作作业无错题业无错题””活动，如果本次作业全部作对，就在活动，如果本次作业全部作对，就在作业前打作业前打““优优””；如果有错题，则做一个小小记；如果有错题，则做一个小小记号，有的同学能在发现错误后及时订正，有的可号，有的同学能在发现错误后及时订正，有的可能因暂时不理解而无法订正，就允许学生在本节能因暂时不理解而无法订正，就允许学生在本节课全部理解后订正，订正后均可得到优秀当然，课全部理解后订正，订正后均可得到优秀当然，对于不同层次的学生纠错的时间和途径要求也不对于不同层次的学生纠错的时间和途径要求也不同，有的同学可通过自身一段时间的努力改错，同，有的同学可通过自身一段时间的努力改错，有的同学则需要老师和同学的帮助。

有的同学则需要老师和同学的帮助u （河南省濮阳市第三小学刘秀红老师提供（河南省濮阳市第三小学刘秀红老师提供 ））24重考和免考制度重考和免考制度u ““重考重考””旨在充分挖掘学生的差异资源，开发学生旨在充分挖掘学生的差异资源，开发学生的内在潜力，通过对其知识与能力等方面的延迟评价，的内在潜力，通过对其知识与能力等方面的延迟评价，帮助他们认识自我，树立信心，促其主动学习，提高能帮助他们认识自我，树立信心，促其主动学习，提高能力凡在学期末或单元测试中，对某一学科或某一方面力凡在学期末或单元测试中，对某一学科或某一方面考试成绩不理想者均可以申请考试成绩不理想者均可以申请““重考重考””，，““重考重考””又分又分为为““即时重考即时重考””和和““延时重考延时重考””学生在两次考试结果学生在两次考试结果中选择自己认为较理想的作为评价结果中选择自己认为较理想的作为评价结果u “ “免考免考””旨在全面了解学生的学习历程，关注他们旨在全面了解学生的学习历程，关注他们在学习过程和学习活动中表现出来的情感与态度，进而在学习过程和学习活动中表现出来的情感与态度，进而帮助其认识自我，增强自信心。

凡是平时表现突出、学帮助其认识自我，增强自信心凡是平时表现突出、学习成绩优秀者均可申请习成绩优秀者均可申请““免考免考””，凡被批准者由学校向，凡被批准者由学校向家长发送喜报家长发送喜报u “ “重考重考””、、““免考免考” ” 是由学生根据自己的学习情况是由学生根据自己的学习情况提出申请，由老师、同学、家长进行评定，同意之后生提出申请，由老师、同学、家长进行评定，同意之后生效，申请人则以此为奋斗目标，努力去实现效，申请人则以此为奋斗目标，努力去实现25u 丁坤的妈妈：丁坤的妈妈：孩子刚转到贵校第一学期期末考试成绩很不理想，当我开完家长会，回家告诉他说：“学校规定，这次考试成绩不理想的同学，开学后可以申请‘重考’”他听后，就主动要求参加开学后的重考没想到，他在整个暑假期间，自己制定了复习计划，也不用家长的督促，就能认真复习，那次重考成绩确实有了很大的进步我认为这“重考”制度，给孩子增添了无穷的学习动力，也给孩子带来了信心和希望u 蔺琳的妈妈：蔺琳的妈妈：蔺琳第一次期中考试她只得了77分，申请即时重考后，得了100分，老师在公布成绩时以100分作为她的成绩，大家（包括她自己）也没有把她当成绩差的学生看。

在以后的考试中，由于蔺琳没有压力，学习成绩不断提高我觉得，老师让学生“重考”，等于告诉学生：学习有快有慢是允许存在的，一次考试的失败并不意味着这位同学就被贴上了“差生”的标签，这对于提高学生的整体水平，特别是成绩较差学生的自信心是很有帮助的26u 孙珂的爸爸：孙珂的爸爸：作业本上老师批改的“√”、“×”号，实际上孩子看的是相当重要的，孩子作业中出现这样或那样的错误都是正常的如果老师只打上“\”的记号，这就意味着给她留下了改正的机会，她就会积极的争取到最后的“√”号这无形中对她起到了督促的作用 u 孔琦的家长：孔琦的家长：对于这项新做法，孩子和家长们都深表欢迎我的孩子聪明顽皮，小学入学测验时考了5个“A”，但之后学习成绩一直不是很突出，到了三四年级，数学成绩尤其差，作业本上经常被老师打上很大很长的“×”，并加批注：“差，太差了！”结果孩子一见到数学老师就害怕，甚至逃学不去上课可自从这项新做法实施后，孩子作业本上的“×”一个也没了，老师写的“孩子，你有进步！”“你如果字写得能整齐些，就更棒了！”“这么难的题你都解答出来了，连老师都佩服你！”等鼓励性的评语还连续出现，结果孩子很快就变得爱学习了，不仅按时写作业，而且都写得很认真，连个涂抹的小黑点都擦得干干净净。

孩子说数学老师对他特别好，他喜欢数学27反思反思u二次评价二次评价是否挑战是否挑战了考试的了考试的公平性公平性? ?28六、评语六、评语收集评语收集评语素材的渠道素材的渠道如何选择素材如何选择素材组织语言组织语言一张浓缩的照片一张浓缩的照片29如何体现出学科的针对性？如何体现出学科的针对性？真实而感人的评语？真实而感人的评语？u原则一：原则一： 注重对过程与方法（分析、注重对过程与方法（分析、解决问题的能力、合作意识等）的评价解决问题的能力、合作意识等）的评价u原则二：评语制评价要具针对性、深刻原则二：评语制评价要具针对性、深刻性、长期性和连续性性、长期性和连续性u原则三：重视评语评价的层次性，要考原则三：重视评语评价的层次性，要考虑不同学生的需要和希望虑不同学生的需要和希望30三言两语三言两语, ,有感而发有感而发u““你思考了一个很有趣的数学问题，老师你思考了一个很有趣的数学问题，老师也对这个问题很感兴趣也对这个问题很感兴趣.” (.” (兴趣兴趣) )u““你很会倾听别人的发言，能理智地学习，你很会倾听别人的发言，能理智地学习，真了不起！真了不起！” (” (态度态度) )u““你很会用数学符号来表达数学问题，真你很会用数学符号来表达数学问题，真棒！棒！”(”(数学的思想和方法数学的思想和方法) )u有创意！老师也从你的想法中长了见识。

有创意！老师也从你的想法中长了见识思维中的创造性思维中的创造性) )31““你的发现很珍贵！你是很聪明的你的发现很珍贵！你是很聪明的孩子，如果在学习中多做些这样的孩子，如果在学习中多做些这样的整理，你一定会有明显的进步整理，你一定会有明显的进步 ” ( (概括能力和学习方法概括能力和学习方法) )32较正规的阶段性总结较正规的阶段性总结u论点加论据的呈现方式论点加论据的呈现方式u你的口算一级快！你的思维敏捷，特别是你有很你的口算一级快！你的思维敏捷，特别是你有很好的空间感还记得这个图形吗？当我问全班小好的空间感还记得这个图形吗？当我问全班小朋友有几个正方体时，大家一齐说朋友有几个正方体时，大家一齐说“8“8个个””，而只，而只有你说有你说“9“9个个”——”——不仅说明你有很好的空间感，不仅说明你有很好的空间感，而且你敢于表达自己独到的想法，这是最宝贵的！而且你敢于表达自己独到的想法，这是最宝贵的！继续坚持，你一定会有独创的发明的！继续坚持，你一定会有独创的发明的！————请记请记住，发明家要有耐心的哟！住，发明家要有耐心的哟！u33家长的期望家长的期望 我们对语文、数学老师给孩子学习过程我们对语文、数学老师给孩子学习过程中的评语比较满意，希望老师们的评语更贴中的评语比较满意，希望老师们的评语更贴近孩子的心理发展水平，更具有针对性。

近孩子的心理发展水平，更具有针对性 我印象最深的是老师在评语中较客观地我印象最深的是老师在评语中较客观地给孩子鼓励和朋友般的关怀，希望老师在评给孩子鼓励和朋友般的关怀，希望老师在评语中更要增添情感的因素，不仅让孩子知道语中更要增添情感的因素，不仅让孩子知道什么是对，什么是错，还要体验到快乐和满什么是对，什么是错，还要体验到快乐和满足34反思反思u如何保证评语对学习的指导性？如何保证评语对学习的指导性？u““激励激励” ‡ “” ‡ “藏拙藏拙””35七、家校合作七、家校合作家家校校联联系系卡卡联系方式：联系方式：卡片、网络平台、短信卡片、网络平台、短信家长会家长会36家长会上来自家长的声音家长会上来自家长的声音u 家长家长1 1：因为工作的关系，我经常要外出出：因为工作的关系，我经常要外出出差，对孩子在学校的表现很少过问，孩子也不愿差，对孩子在学校的表现很少过问，孩子也不愿意跟我说上学期开家长会，听他们老师说学校意跟我说上学期开家长会，听他们老师说学校建了个建了个““家校互联家校互联””平台，知道了这个平台的一平台，知道了这个平台的一些功能，觉得挺不错的。

回来后登陆了几次，把些功能，觉得挺不错的回来后登陆了几次，把自己的孩子和同班的同学横向一比较，觉得老师自己的孩子和同班的同学横向一比较，觉得老师说的真是有道理，我孩子还有很多的潜力没有发说的真是有道理，我孩子还有很多的潜力没有发挥出来，很多是我们做家长的引导不够，不够重挥出来，很多是我们做家长的引导不够，不够重视看来，我以后还真应该多跟老师联系，多上视看来，我以后还真应该多跟老师联系，多上上他们的上他们的““家校互联家校互联””网，有针对性地对孩子进网，有针对性地对孩子进行引导和帮助，孩子的学习与成长，家长不是旁行引导和帮助，孩子的学习与成长，家长不是旁观者啊！观者啊！ 37家长会上来自家长的声音家长会上来自家长的声音 梁图的爸爸：《家校合作共建多元化梁图的爸爸：《家校合作共建多元化评价平台建设》是一个学生、家长、老师评价平台建设》是一个学生、家长、老师平等交流彼此心声和对学生的学习方式、平等交流彼此心声和对学生的学习方式、思想、习惯等方面的评价，通过这个平台，思想、习惯等方面的评价，通过这个平台，有利于更好地达到教育培养学生德、智、有利于更好地达到教育培养学生德、智、体全面发展的目的。

体全面发展的目的 38反思反思u防止完全依赖于防止完全依赖于““家校互联家校互联””平台，而忽平台，而忽视了与学生面对面的交流与对话视了与学生面对面的交流与对话 u防止对个别学生的遗忘防止对个别学生的遗忘 u如何尊重学生的如何尊重学生的““隐私权隐私权””39未来的研究方向未来的研究方向u1、如何把评价更好地融入到教学中，为教、如何把评价更好地融入到教学中，为教学服务？学服务？u2、如何使评价标准做到公平、公开、公正、如何使评价标准做到公平、公开、公正?u3、如何在实践中使各种评价工具协调一致、如何在实践中使各种评价工具协调一致地发挥作用？地发挥作用？40u 谢谢大家！谢谢大家！u 欢迎大家来信交流：欢迎大家来信交流：u 41。