第13课：植树的牧羊人 【 说课精编+习题强化】 部编版新教材七年级语文上册.docx

第13课：植树的牧羊人（一）说课稿一、说教材《植树的牧羊人》是法国著名作家让·乔诺的绘本名作，讲述了一个孤独的牧羊人，凭借自己一双手，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事，表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱单元人文主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力图引导学生初步思考人生问题，懂得生命的价值和意义从这个角度来说，本课承担着达成单元目标的重要任务二、说学情随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导三、说目标新课标要求：课程目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来考虑三者相互渗透，融为一体目标的设计着眼于语文素养的整体提高根据课标理念，结合课文和学情，制定本课的教学目标1、知识与能力：学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，把握文章整体内容；（教学重点）【设计理念：课标中明确提出，初中阶段的学生，要养成默读习惯，有一定的速度，扩大阅读范围。

本单元教学目标之一即为培养学生的默读能力2、过程与方法：合作闯关，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵教学重点）【设计理念：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境3、情感态度价值观：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人教学难点）【设计理念：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容关于教学重点：为突出重点，学习过程中教给学生默读的方法，指导他们以小组合作探究的方式，从荒原前后变化中探寻“奇迹”发生的原因，由浅入深地感知牧羊人的精神关于教学难点：为突破难点，我将展示绘本中荒原被改造前后的图片，让学生图文结合，深刻认识牧羊人行为的意义；通过精读文本，合作探究，感知牧羊人精神内涵，并通过给牧羊人写颁奖词的环节，完成情感体验上的提升四、说学法根据新课标理念，我主要选择以下教学方法：1、课前预习法课标提出要注重培养学生自主学习的意识和习惯，自觉预习是其中重要一环为此我制作预习学案，引导学生进行课前的自主预习2、默读精读结合法对于本文这样篇幅较长的文章，适宜采用默读的方式来把握文章大意对于七年级学生来说，要教会他们默读的方法，逐步提高他们默读的速度和效率，为后面扩大阅读视野、读整本书创造有利条件。

对于文章内涵、主旨的理解，则宜以精读的方式来达成目标，对文本进行细致解读，在阅读中形成自己的体验和感悟3、合作闯关法：语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡学生采用自主合作探究的方式进行学习为此，我让学生以小组为单位合力闯关，人人参与，学优生带动学困生，尽量使每个孩子都能在有趣的学习中感受快乐，获得进步五、说流程根据设计，教学流程如下：（一）导入环节多媒体展示绘本《种树的男人》中荒原前后不同景象的图片，激趣导入导语：一个孤独的牧羊人，数十年如一日地在荒原上种树，凭着自己的一双手，种出了一片森林，创造了令人惊叹的奇迹让我们一起走进让·乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位在作者心里和上帝一样伟大的牧羊人设计意图：用原作中的图片对比，激发学生的学习兴趣，教师简洁却饱含感情地地介绍《植树的牧羊人》，将学生引入课文情境二）合力闯关闯关说明：学生以小组为单位，按多媒体显示的任务卡进行团队合作闯关每个小组在每一关根据完成任务的情况获得不同数量的星星，闯关结束后获得星星最多的小组为冠军小组第一关：我快故我行任务：以较快速度默读全文，说说文章主要写了什么内容根据默读，在下面横线上填写合适的词语 （谁）在  （哪里）几十年如一日的  （什么事），把荒漠变为  ，让住在这里的人过上了      的生活。

学法指导：（1）默读的时候，不出声，不动唇，不指读，不回顾，一气呵成读完全文2）不动笔墨不读书，用笔圈画出你认为关键的词语或者句子设计意图：锻炼学生的默读能力，要求学生以较快速度默读全文，掌握课文大意鉴于课文篇幅较长，七年级学生思维能力的局限，本关任务适当降低了难度，以填空的形式考察学生对课文整体内容的把握第二关：我思故我明本关分为三个学习任务任务一：文中着重写了“我”几次见牧羊人？分别看到了什么景象？闯关要求：（1）在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示起止2）默读相关段落，找到描写不同景象的句子，然后小组里推选三个同学，分别朗读三次见到的不同景象，最后集体提炼一些关键词来概括，并写在答题板上设计意图：让学生通过快速阅读，理清作者的写作思路，并通过精读课文相关段落，提取信息这也是本单元的学习重点之一任务二：牧羊人种树的过程容易吗？他经历了哪些困难？（学生可能出现的答案：凄惨的身世、孤独的心情、恶劣的环境、艰难的过程）任务三：你觉得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？（学生可能说到的要点：孤独中的平静坚强、生活中的认真专注、几十年如一日的执着坚守、面对恶劣环境的顽强毅力、不图回报的无私大爱）【罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。

新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考因此文本解读里，教师只是逐步引导学生结合课文内容，根据闯关任务进行自主解读，层层深入的走进人物的内心世界，重视他们的主动思维和情感体验，不以老师的分析讲解代替他们自己的阅读理解，在学生充分的自主思考后再进行小组交流，在探究式学习中达到锻炼语文素养的目的第三关：携手凌绝顶任务：如果牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作，为牧羊人写一段颁奖词多媒体展示我国种树老人杨善洲的简介及颁奖词，教师简析引导，学生独立创作后展示成果，教师示范自己写的颁奖词设计意图：通过为牧羊人写颁奖词，让学生对其精神内涵产生更深的认识，情感体验上得到进一步的提升同时，通过学生的自主创作和教师的示范创作，提升学生的语言表达能力三）课堂小结一个普通的老人，在几十年的时光里，坚持以微薄的力量去改变恶劣的自然环境，这是多么艰难的过程！凭借顽强的毅力，他做到了而更难得的是，做这一切的时候，他从来没有想过自己可以得到什么，也正因为这份无私的情怀，才能使他无比专注地朝着自己的美好理想努力，他成功了造就了森林，健康了自我；美丽了世界，幸福了众生我想，我们都不是上帝，没有神一样的力量，但是只要心存美好的愿望并长期不懈的去努力，我们同样可以创造属于自己的奇迹！【学生经过充分自主的合作探究型学习，基本达到学习目标，教师作为学习的组织者引导者，在最后进行课堂小结，提升学生对课文内容的认识，巩固对人物精神的理解，将课文内容转化为自己的人生感悟。

四）布置作业课后查找并阅读我国获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦的资料，写一段文字谈谈自己的感想设计意图：拓展延伸，让学生由课本走向生活，拓宽他们的思维，让语文走向更广阔的空间六、说板书我将板书整体设计为一棵树的形状，既契合了本文“种树”的内容，又使人物精神内涵以艺术化的形式集中起来，使学生对这节课的学习形成整体概念，留下深刻印象二）练习精编阅读理解植树的牧羊人 （法）让·乔诺想真正了解一个人，要长期观察他所做的事如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人那是在1913年，我长途跋涉走进法国普洛旺斯高原，来到阿尔卑斯山地，做了一次旅行这里海拔一千二三百米，放眼望去，到处是荒地光秃秃的山上，一棵树也没有无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水我原本以为村子里应该有水井，找到时才发现，它早已干涸我继续向前走了五个小时，到处是干旱的土地和杂草，心想：要找到水，恐怕是没指望了就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，开始我还以为是棵枯树，但不论怎样我还是走了过去。

原来是一个牧羊人，他周围还有一群绵羊，懒懒的卧在滚烫的山地上牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋他从一口深井里汲水给我，井水甜丝丝的他很少说话，独自生活的人都这样但可以感觉得出他是一个充满自信、意志坚强的人在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里看得出，他是一点一点地在这个荒凉的高地砌起的石头房子，屋顶很严实，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛浪花冲到岸边拍打海岸的声音房间里收拾得很整洁，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪刚上过油，炉子上还煮着一锅热汤他的胡子刚刚刮过，衣服也一针一线地仔细缝过，补丁针脚细密，几乎看不出来我们一起喝了热汤，饭后，我递上烟草袋，他说他不抽烟他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着我好奇地问：“你在做什么？”他回答：“我要选一百颗种子，明天种他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑拣出来，十颗一堆的放好，全部弄好后，我们就去睡了第二天清早，我请求他让我在这里再住一个晚上，其实再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驱使，想要了解他更多一点儿，他痛快地答应了。

我感觉没有什么事能够扰乱他的生活，他要赶着羊儿去吃草了出发前，他把昨夜精挑细选的橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子我发现他带了一根铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长我们沿着山路，又向上爬了大约两百米他停了下来，拿起铁棒向下戳了一个坑，轻轻放入一颗橡实，再仔细覆盖上泥土他一颗一颗耐心地种下橡实我好奇地问：“这个山坡是你的吗” “不是那么你晓得这是谁的土地吗” “不晓得，可能是公有地吧!”他一心一意把一百颗橡树都种了下去吃过午饭，他又开始选橡子趁这个机会我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事三年来，他一直这样一个人种着树，已经种下了十万颗橡树这其中只有两万颗发了芽，长成树苗；而在这两万棵树苗之中，又只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来他今年五十五岁，名叫艾尔则阿·布非耶，以前在平地有一个自己的农庄，不幸的是他先失去儿子，接着妻子也去世了，他决定搬到高地为什么要辛辛苦苦地种树呢？”我问他说，这块高原因为没有树，就显得没有生机反正他没重要的事情做，那就种树吧，好给大地上带来些生气第三天，我和牧羊人道了别第二年，爆发了第一次世界大战五年的军旅生涯使我差不多忘记了“种树的牧羊人”。

大战结束后，我再度踏上那条通往高原的道路这一带乍看景象大致如昔，只是在没有人烟的村庄尽头，看到了一片薄薄的雾气，像地毯一样，铺在高原上我不由得想起他我想，那一万颗橡树应该已经长成一大片树林了吧！在五年的战乱里，一个五十多岁的老人怎么生活？事实上艾尔则阿·布非耶不但活着，身体甚至比以前更健朗了现在他不再放羊，因为羊群会啃掉他种的树苗战争没有干扰他的生活，他一直在心无旁骛地种树种橡树，种山毛榉，还种白桦树1910年种的橡树现在已经十岁，长得比我都高，看起来壮观极了我实在说不出话，而他也还是沉默寡言我们就这样静静地在他种的森林中转悠了一整天这片树林分。