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第一章：班主任与班主任工作u一、班主任的任务、职一、班主任的任务、职责责u二、班主任工作的原则、二、班主任工作的原则、方法方法u三、班主任工作的现状三、班主任工作的现状u四、班主任工作技能训四、班主任工作技能训练的意义、方法练的意义、方法一、班主任的任务、职责一、班主任的任务、职责uu班主任的任务：促进学生全面发展班主任的任务：促进学生全面发展uu班主任的工作职责：班主任的工作职责：1 1 1 1、对学生开展思想品德教育对学生开展思想品德教育对学生开展思想品德教育对学生开展思想品德教育2 2 2 2、指导学生学习指导学生学习指导学生学习指导学生学习3 3 3 3、指导学生参加各种文体活动和劳动指导学生参加各种文体活动和劳动指导学生参加各种文体活动和劳动指导学生参加各种文体活动和劳动4 4 4 4、做好班级的日常管理工作做好班级的日常管理工作做好班级的日常管理工作做好班级的日常管理工作5 5 5 5、与科任教师沟通，做好本班的教育工作与科任教师沟通，做好本班的教育工作与科任教师沟通，做好本班的教育工作与科任教师沟通，做好本班的教育工作6 6 6 6、做好本班学生的思想评定工作做好本班学生的思想评定工作。

做好本班学生的思想评定工作做好本班学生的思想评定工作7 7 7 7、与家长、社会沟通，做好学生的教育工作与家长、社会沟通，做好学生的教育工作与家长、社会沟通，做好学生的教育工作与家长、社会沟通，做好学生的教育工作二、二、班主任工作的原则、班主任工作的原则、方法方法u调查研究，全面了解学生调查研究，全面了解学生u正面教育，积极引导正面教育，积极引导u热爱、尊重学生热爱、尊重学生u以身作则，言传身教以身作则，言传身教三、三、班主任工作的现状班主任工作的现状◆◆有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视存在和必须做的事却往往不被人们所重视◆◆侧重抓思想品德教育和考勤工作其它工作重侧重抓思想品德教育和考勤工作其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意视不够，且工作能力也不尽人意◆◆缺乏科学管理观念缺乏科学管理观念◆◆缺乏做好班主任工作的基本功缺乏做好班主任工作的基本功◆◆缺乏知识更新的机会缺乏知识更新的机会四、四、班主任工作能力训练班主任工作能力训练的意义、方法的意义、方法u意义：意义：1 1、培养学生的班主任角色意识，、培养学生的班主任角色意识，引导学生进入班主任角色，为中引导学生进入班主任角色，为中小学培养合格的师资。

小学培养合格的师资2 2、是基础教育改革和师范教育改、是基础教育改革和师范教育改革的必然趋势革的必然趋势u方法：方法： 本本训训练练课课是是一一门门实实践践性性较较强强的的学学科科合合格格的的班班主主任任角角色色只只有有在在适适合合的的实实践践环环境境中中才才能能训训练练出出来来因因此此，，在在教教学学中中主主要要抓抓好好“训训”与与“练练”字字 “训训”是是知知识识和和道道理理，，即即在在进进行行技技能能训训练练的的过过程程中中，，必必需需让让学学生生理理解解和和掌掌握握教教材材中中提提出出的的技技能能训训练练的的基基础础知知识识和和基基本本道道理理的的内内容容，，这这是是有有效效地地获获得得技技能能的的前前提提练练”是是实实践践操操作作，，是是由由知知识识转转化化为为技技能能的的环环节节教教学学中中，，主主要要通通过过情情景景模模拟拟、、观观看看有有关关录录像像和和实实地地见见习习，，把把“训训”与与“练练”有有机结合起来机结合起来思考题：思考题：1 1、结合教育实际，你认为当前班主任工作、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？中都存在哪些问题？2 2、班主任的工作任务有哪些？、班主任的工作任务有哪些？3 3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？哪些条件？第二章：班级管理者第二章：班级管理者探讨的问题探讨的问题u一、班主任的素质一、班主任的素质u二、现代师德内涵新释二、现代师德内涵新释u三、教师专业发展阶段三、教师专业发展阶段u四、专家型教师的特征四、专家型教师的特征u五、专家型班主任五、专家型班主任——班主任班主任专业化发展的目标专业化发展的目标一、班主任的素质一、班主任的素质（一）教育形象（一）教育形象（二）人格形象（二）人格形象二、现代师德内涵新释二、现代师德内涵新释uu现代师德是一个由教师能力、人格、价现代师德是一个由教师能力、人格、价值观三大纬度构成的综合体，其核心内值观三大纬度构成的综合体，其核心内涵是服务。

具体体现为：涵是服务具体体现为：uu一个核心：服务一个核心：服务uu三个纬度：能力、人格、价值观三个纬度：能力、人格、价值观uu四个关键词：以人为本、时代精神、平四个关键词：以人为本、时代精神、平等合作、为人师表等合作、为人师表uu服务是核心：表现为为提高学生素质服服务是核心：表现为为提高学生素质服务包括：强化学生的主体意识，做学务包括：强化学生的主体意识，做学生的引路人，为提高学生发展创造良好生的引路人，为提高学生发展创造良好的条件，严格要求学生的条件，严格要求学生uu能力是基础：学习能力、传承能力、创能力是基础：学习能力、传承能力、创新能力uu人格是动力：具有良好的意志品质、稳人格是动力：具有良好的意志品质、稳定情绪、良好的性格特征、清晰的自我定情绪、良好的性格特征、清晰的自我意识uu价值观念是方向：科学精神、人文意识、价值观念是方向：科学精神、人文意识、风险品质、创新精神风险品质、创新精神uu有效能教师的性格特征：有效能教师的性格特征：有效能教师的性格特征：有效能教师的性格特征：1 1、合作、民主、合作、民主、合作、民主、合作、民主2 2、仁慈、仁慈、仁慈、仁慈3 3、忍耐、忍耐、忍耐、忍耐4 4、兴趣广泛、兴趣广泛、兴趣广泛、兴趣广泛5 5、和蔼可亲、和蔼可亲、和蔼可亲、和蔼可亲6 6、公正、公正、公正、公正7 7、有幽默感、有幽默感、有幽默感、有幽默感8 8、言行稳定一致、言行稳定一致、言行稳定一致、言行稳定一致9 9、有兴趣研究学生问题、有兴趣研究学生问题、有兴趣研究学生问题、有兴趣研究学生问题1010、处事有伸缩性、处事有伸缩性、处事有伸缩性、处事有伸缩性1111、了解学生、了解学生、了解学生、了解学生1212、精通教学技术、精通教学技术、精通教学技术、精通教学技术uu无效能教师的性格征：无效能教师的性格征：无效能教师的性格征：无效能教师的性格征：1 1、脾气坏、无耐心、脾气坏、无耐心、脾气坏、无耐心、脾气坏、无耐心2 2、不公平，偏爱、不公平，偏爱、不公平，偏爱、不公平，偏爱3 3、不愿帮助学生、不愿帮助学生、不愿帮助学生、不愿帮助学生4 4、对学生要求不合理、对学生要求不合理、对学生要求不合理、对学生要求不合理5 5、忧郁、不友善、忧郁、不友善、忧郁、不友善、忧郁、不友善6 6、讽刺、挖苦学生、讽刺、挖苦学生、讽刺、挖苦学生、讽刺、挖苦学生7 7、外表讨厌、外表讨厌、外表讨厌、外表讨厌8 8、顽固、顽固、顽固、顽固9 9、罗嗦不停、罗嗦不停、罗嗦不停、罗嗦不停1010、言行横霸、言行横霸、言行横霸、言行横霸1111、骄矜自负、骄矜自负、骄矜自负、骄矜自负1212、无幽默感、无幽默感、无幽默感、无幽默感三、教师专业发展阶段三、教师专业发展阶段uu就业准备期就业准备期uu职业求生期职业求生期uu职业适应期职业适应期uu职业成熟期职业成熟期uu专业成熟期专业成熟期四、专家型教师的特征四、专家型教师的特征uu具有自己的教育理念：学生观、学科观具有自己的教育理念：学生观、学科观与教育观与教育观uu具有自己的概念与模式具有自己的概念与模式uu技术含量高：媒体与设计技术含量高：媒体与设计uu专业生活方式即探究专业生活方式即探究uu行使自己的专业自主权行使自己的专业自主权uu源动力即自我更新源动力即自我更新五、专家型班主任五、专家型班主任——班主班主任专业化发展的目标任专业化发展的目标uu形成正确的班主任角色意识形成正确的班主任角色意识uu自我更新的意识：我可以做得更好自我更新的意识：我可以做得更好uu有效教育的理念与策略有效教育的理念与策略uu学会探究：认识自已的经验学会探究：认识自已的经验uu借助技术发展自己借助技术发展自己uu研究优秀班主任工作经验研究优秀班主任工作经验uu营造发展的环境：教师不是蜡烛营造发展的环境：教师不是蜡烛u班主任的角色班主任的角色1、实施者、实施者2、指导者、指导者3、管理者、管理者4、协调者、协调者 实现班主任教师角色转实现班主任教师角色转换换 的障碍是什么？的障碍是什么？ 树立正确的教育理念树立正确的教育理念1 1、、全面发展观：全面发展观：教育应把学生看成一个完教育应把学生看成一个完整的人来加以培养，促进学生的全面和整的人来加以培养，促进学生的全面和谐地发展，使学生成为个性全面发展的谐地发展，使学生成为个性全面发展的人。

人2 2、、学生主体观：学生主体观：学生是学习和发展的主人，学生是学习和发展的主人，学生是学习和发展的主人，学生是学习和发展的主人，好学生的标准应该是会学习，能动发展和个性好学生的标准应该是会学习，能动发展和个性好学生的标准应该是会学习，能动发展和个性好学生的标准应该是会学习，能动发展和个性健全的主体，不是健全的主体，不是健全的主体，不是健全的主体，不是““““听话听话听话听话””””的客体和应试的工的客体和应试的工的客体和应试的工的客体和应试的工具3 3、、教育价值观：教育价值观：教育最直接的价值是促进学教育最直接的价值是促进学教育最直接的价值是促进学教育最直接的价值是促进学生的全面发展，而教育为政治、经济服务是建生的全面发展，而教育为政治、经济服务是建生的全面发展，而教育为政治、经济服务是建生的全面发展，而教育为政治、经济服务是建立在人的全面健康发展基础之上立在人的全面健康发展基础之上立在人的全面健康发展基础之上立在人的全面健康发展基础之上4 4、、教育活动观：教育活动观：活动和交往是学生实现个体活动和交往是学生实现个体活动和交往是学生实现个体活动和交往是学生实现个体社会化的基础，教育应根据教育目标的要求和社会化的基础，教育应根据教育目标的要求和社会化的基础，教育应根据教育目标的要求和社会化的基础，教育应根据教育目标的要求和学生身心发展的特点，设计合理的活动体系，学生身心发展的特点，设计合理的活动体系，学生身心发展的特点，设计合理的活动体系，学生身心发展的特点，设计合理的活动体系，引导和激励学生积极参与各种活动，在活动中引导和激励学生积极参与各种活动，在活动中引导和激励学生积极参与各种活动，在活动中引导和激励学生积极参与各种活动，在活动中锻炼成长。

锻炼成长锻炼成长锻炼成长5 5、、系统整体观：系统整体观：对影响班级的各种内外部因对影响班级的各种内外部因对影响班级的各种内外部因对影响班级的各种内外部因素进行系统分析，从整体上把握它们之间的关素进行系统分析，从整体上把握它们之间的关素进行系统分析，从整体上把握它们之间的关素进行系统分析，从整体上把握它们之间的关系，使班级系统处于最佳的运行状态系，使班级系统处于最佳的运行状态系，使班级系统处于最佳的运行状态系，使班级系统处于最佳的运行状态6 6、、教育法制观：教育法制观：教师的教育行为应该建立在教师的教育行为应该建立在教师的教育行为应该建立在教师的教育行为应该建立在《教育法》、《教师法》等法律法规框架内，《教育法》、《教师法》等法律法规框架内，《教育法》、《教师法》等法律法规框架内，《教育法》、《教师法》等法律法规框架内，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，而不应是随心所欲，为所欲为而不应是随心所欲，为所欲为而不应是随心所欲，为所欲为而不应是随心所欲，为所欲为。

优秀班主任工作经验之研究优秀班主任工作经验之研究1 1、隐藏的理念有哪些？、隐藏的理念有哪些？2 2、有效的教育策略是什么？、有效的教育策略是什么？3 3、我该怎么做？、我该怎么做？思考题：思考题：1、一名合格的班主任应具备哪些素养？、一名合格的班主任应具备哪些素养？2、班主任在实践工作中如何实现自身的发、班主任在实践工作中如何实现自身的发展？展？第三章：班级管理的理论第三章：班级管理的理论 班级教育管理的理论班级教育管理的理论班级教育管理的观念班级教育管理的观念班级教育管理的基本策略班级教育管理的基本策略探讨的主要问题：探讨的主要问题：（一）马克思主义哲学（一）马克思主义哲学● 历史唯物论历史唯物论● 唯物辩证法唯物辩证法一、一、班级教育管理的理论班级教育管理的理论 （二）班级社会体系的理论模式（二）班级社会体系的理论模式＊帕森斯的＊帕森斯的AGILAGIL图式图式外部适应目标达成模式维持内部整合手段性功能目的性功能对外功能对内功能AGLI＊艾雪黎等人的班级教学理论模式＊艾雪黎等人的班级教学理论模式＊盖哲尔与谢伦的班级社会行为理论模＊盖哲尔与谢伦的班级社会行为理论模式式（三）斯金纳的行为改变技术模式（三）斯金纳的行为改变技术模式（四）现代班级管理的理论模式（四）现代班级管理的理论模式uu果断纪律理论果断纪律理论uu尊严管理理论尊严管理理论uu内在纪律理论内在纪律理论（五）可借鉴的现代企业管理原则（五）可借鉴的现代企业管理原则uu“人才盘点人才盘点”原则原则uu“邻桌原则邻桌原则”原则原则（一）全面发展观（一）全面发展观（二）学生主体观（二）学生主体观（三）教育活动观（三）教育活动观（四）系统整体观（四）系统整体观（五）开拓创新观：内容上创新；形式上（五）开拓创新观：内容上创新；形式上创新；方法上创新。

创新；方法上创新二、班级教育管理的观念二、班级教育管理的观念（一）班集体培养的策略（一）班集体培养的策略（一）班集体培养的策略（一）班集体培养的策略1 1、集体意识和班集精神的培养集体意识和班集精神的培养集体意识和班集精神的培养集体意识和班集精神的培养uu提高学生认识水平，统一思想提高学生认识水平，统一思想提高学生认识水平，统一思想提高学生认识水平，统一思想uu培养学生的自主精神培养学生的自主精神培养学生的自主精神培养学生的自主精神uu培养学生的全局观念培养学生的全局观念培养学生的全局观念培养学生的全局观念2 2、建设管理队伍，形成班集体发展的动力建设管理队伍，形成班集体发展的动力建设管理队伍，形成班集体发展的动力建设管理队伍，形成班集体发展的动力3 3、建立规章制度，形成自我教育管理机制建立规章制度，形成自我教育管理机制建立规章制度，形成自我教育管理机制建立规章制度，形成自我教育管理机制4 4、优化班级人际关系，增强班级凝聚力优化班级人际关系，增强班级凝聚力优化班级人际关系，增强班级凝聚力优化班级人际关系，增强班级凝聚力三、班级教育管理的基本策略三、班级教育管理的基本策略（二）班级学生个体教育管理的策略（二）班级学生个体教育管理的策略1 1、深入调查，掌握特点，分类教育。

深入调查，掌握特点，分类教育2 2、激励学生的积极行为，形成良好的行为、激励学生的积极行为，形成良好的行为习惯●●学生积极行为的激励方式：学生积极行为的激励方式：uu目标激励目标激励uu情感激励情感激励uu榜样激励榜样激励uu赏识激励赏识激励uu奖励激励奖励激励3、学生偏离行为的纠正学生偏离行为的纠正uu学生偏离行为：指背离或违反社会规范学生偏离行为：指背离或违反社会规范的行为uu学生产生偏离行为的原因：学生产生偏离行为的原因：1、主观因素：错误认识；错误的情感；自、主观因素：错误认识；错误的情感；自我意志力差我意志力差2、客观因素：社会思想观念和生活方式的、客观因素：社会思想观念和生活方式的多元化；家庭方面的原因；学校教育不多元化；家庭方面的原因；学校教育不当；同伴团体不良行为习惯的影响当；同伴团体不良行为习惯的影响uu学生行为改变的阶段：认识的转变学生行为改变的阶段：认识的转变——行为的转变行为的转变——习惯的形成习惯的形成思考题：思考题：1、班主任要管好班级，应具备哪些理论？、班主任要管好班级，应具备哪些理论？2、一名称职的班主任应具备哪些理念？、一名称职的班主任应具备哪些理念？3、试评班级社会体系的理论模式对班级管、试评班级社会体系的理论模式对班级管理工作的指导意义。

理工作的指导意义第四章：组建班集体第四章：组建班集体探讨的主要问题：探讨的主要问题：u了解班集体形成的特征了解班集体形成的特征u建设班集体的方法建设班集体的方法一、班集体的概念与班集体形一、班集体的概念与班集体形成的特征成的特征u班集体的概念班集体的概念u班集体的特征：班集体的特征：1 1、共同的奋斗目标、共同的奋斗目标2 2、健全的组织，坚强的领导核心、健全的组织，坚强的领导核心3 3、正确的集体舆论、正确的集体舆论4 4、良好的师生关系与同学关系、良好的师生关系与同学关系5 5、优良的班风、优良的班风二、组建班集体的方法二、组建班集体的方法（一）制定班级目标（一）制定班级目标（二）制定班级工作计划（二）制定班级工作计划（三）正确选拔和使用班干部（三）正确选拔和使用班干部（四）培养优良班风（四）培养优良班风（一）制定班级目标（一）制定班级目标1 1、确定班级目标的原则、确定班级目标的原则u方向性：班级目标是全班统一认识和行方向性：班级目标是全班统一认识和行动的纲领班级目标应反映国家教育目动的纲领班级目标应反映国家教育目标和学校教育目标标和学校教育目标u激励性：班级目标应有激励性，目标制激励性：班级目标应有激励性，目标制定不宜太低或太高；在书面表达上应鲜定不宜太低或太高；在书面表达上应鲜明具体、生动感人、催人奋进。

明具体、生动感人、催人奋进u中心性：班级目标是班级工作的出发点中心性：班级目标是班级工作的出发点和归宿班级一切工作应以班级目标为和归宿班级一切工作应以班级目标为中心u渐进性：近期目标依据中、长期目渐进性：近期目标依据中、长期目标而设计，中长期目标又通过近期标而设计，中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现目标的不断达成而逐渐实现u可行性：确定班级奋斗目标必须符可行性：确定班级奋斗目标必须符合学生的生理、心理发展特点，思合学生的生理、心理发展特点，思想觉悟、生活经验及班集体发展水想觉悟、生活经验及班集体发展水平等实际状况平等实际状况2 2、确定班级目标的方法、确定班级目标的方法（（1 1）处理好求同与存异的关系，即把）处理好求同与存异的关系，即把集体集体目标目标与与个体目标个体目标结合一致结合一致u集体目标集体目标是班级组织在一定的社会背景是班级组织在一定的社会背景下，在预测基础上所期望达到的活动结下，在预测基础上所期望达到的活动结果u个体目标个体目标是按照每个学生各自的需要、是按照每个学生各自的需要、兴趣、性格、意志、情感、品德、学习兴趣、性格、意志、情感、品德、学习等特点，为发展特长与才能潜力，培养等特点，为发展特长与才能潜力，培养创造精神，精心设计的最佳发展路线和创造精神，精心设计的最佳发展路线和具体目标。

具体目标2 2、确定班级目标的方法、确定班级目标的方法（（2）把近期目标、中期目标与长期目标结）把近期目标、中期目标与长期目标结合一致u近期目标：近期目标：每阶段教育要达到的目的每阶段教育要达到的目的一般指在半个月或三个星期的目标任务一般指在半个月或三个星期的目标任务u中期目标：中期目标：一个学年度或一学期的奋斗一个学年度或一学期的奋斗目标一般包含在班级学年或学期工目标一般包含在班级学年或学期工作计划的目标任务部分作计划的目标任务部分u长期目标：长期目标：三个学年度的奋斗目标三个学年度的奋斗目标（二）制定班级工作计划（二）制定班级工作计划1 1、班级工作计划的内涵：、班级工作计划的内涵：是为实现班集体的教育目是为实现班集体的教育目的，完成教育教学任务而的，完成教育教学任务而制定的预期目标和实施措制定的预期目标和实施措施2、制定班级工作计划的意义制定班级工作计划的意义（（1 1）是班主任有的放矢进行工）是班主任有的放矢进行工作的重要环节作的重要环节2 2）对班主任工作具有指导作）对班主任工作具有指导作用3 3）有利于师生统一行动方向有利于师生统一行动方向4 4）是学校管理的重要手段。

是学校管理的重要手段3、班级工作计划的构成要素及、班级工作计划的构成要素及形式形式（（1 1）班级工作计划的构成要素）班级工作计划的构成要素u班级基本情况分析班级基本情况分析u班级工作的指导思想和目标班级工作的指导思想和目标u主要教育内容与措施主要教育内容与措施u时间安排时间安排u检查措施检查措施（（2 2）班级工作计划的形式）班级工作计划的形式u学期（或学年）工作计划学期（或学年）工作计划u阶段工作计划，即月或周阶段工作计划，即月或周工作计划工作计划u单项或具体工作计划单项或具体工作计划4 4、制定班级工作计划的原则和基、制定班级工作计划的原则和基本要求本要求（（1 1）原则）原则（（2 2）基本要求）基本要求u遵循国家的教育方针、上级教遵循国家的教育方针、上级教育行政部门和学校的具体教育要育行政部门和学校的具体教育要求确定班级工作目标求确定班级工作目标u要有明确的工作计划目标要有明确的工作计划目标u要有具体的实施措施要有具体的实施措施u目标表述要准确目标表述要准确u要体现群众性要体现群众性5、班级工作计划的写作方法、班级工作计划的写作方法（（1）学期或学年工作计划写法）学期或学年工作计划写法u标题标题u正文正文u制定人姓名及制定日期制定人姓名及制定日期（（2）具体工作计划写法）具体工作计划写法u标题标题u内容内容u制定人姓名及制定日期制定人姓名及制定日期（三）正确选拔和使用班干部（三）正确选拔和使用班干部1、班干部评选的标准、班干部评选的标准（（1）起榜样示范作用，具有一定的感召力）起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。

和凝聚力2）有较强的组织能力，而且热衷班级工）有较强的组织能力，而且热衷班级工作3）学习成绩好，有较高的智力素质学习成绩好，有较高的智力素质4）身体素质好，有较充分的精力身体素质好，有较充分的精力5）性格开朗，待人诚恳，有忍让精神性格开朗，待人诚恳，有忍让精神•运用干部是应注意以两点：运用干部是应注意以两点：1、本着扬长避短的原则本着扬长避短的原则2、在实践中培养，使之日趋完善在实践中培养，使之日趋完善2、选拔班干部的基本方法与过程、选拔班干部的基本方法与过程（（1）实践考核）实践考核（（2）民主评议）民主评议（（3）实行）实行“短期改选制短期改选制”或或“轮流执政制轮流执政制”u主要岗位轮换比例不低主要岗位轮换比例不低1/3，不超过，不超过2/3，，保留保留2/5—3/5之间较为合适之间较为合适u轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期1次，每人可连任次，每人可连任1次u下岗干部课参与别的岗位的工作下岗干部课参与别的岗位的工作3、正确培养和使用班干部、正确培养和使用班干部（（1）班主任要有培养意识班主任要有培养意识2）大胆放手，小心扶植大胆放手，小心扶植。

3）严格要求，帮助班干部不断完善）严格要求，帮助班干部不断完善自己4）培养干部的主体意识培养干部的主体意识5）在工作中提高干部的能力，帮助）在工作中提高干部的能力，帮助干部树立威信干部树立威信（四）培养优良班风（四）培养优良班风1 1、班风的概念：、班风的概念：指一个班级稳定的、指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风，又称之具有自身特色的集体作风，又称之为为““组织人格组织人格””是班集体形成的是班集体形成的综合标志综合标志2 2、班风的意义、班风的意义（（1 1）促进良好校风的形成促进良好校风的形成2 2）是巩固和发展班集体的必要条件是巩固和发展班集体的必要条件3 3）是一种巨大的教育力量是一种巨大的教育力量3、班风的内容（（1 1）良好的纪律良好的纪律2 2）勤奋的风气勤奋的风气3 3）正确的集体舆论正确的集体舆论§正确的集体舆论的培养正确的集体舆论的培养◆◆集体舆论的概念：集体舆论的概念：指在集体中指在集体中占优势的为多数人所赞同、奉行占优势的为多数人所赞同、奉行的言论、意见和态度的言论、意见和态度●正确的集体舆论正确的集体舆论就是指根据是非就是指根据是非标准对各种事件进行褒贬。

标准对各种事件进行褒贬◆◆培养正确的集体舆论的方法：培养正确的集体舆论的方法：u列入班集体建设目标，有计划、有层次地进行u结合社会时尚、班级具体活动，教给学生分辨是非、善恶、美丑的标准，并引导学生在班级日常活动中践行这些标准u结合班级具体活动和日常管理，引导全班学生对不正确的舆论进行评论u建立集体舆论阵地u树立先进榜样，运用评价机制4、班风建设中班主任得导向艺、班风建设中班主任得导向艺术术（（1）对学生评价要）对学生评价要善于善于进行表扬和批进行表扬和批评u表扬是一种激励，批评也是一种激表扬是一种激励，批评也是一种激励u表扬要遵照事实，依靠事实本身的表扬要遵照事实，依靠事实本身的说服力u批评时内容不失真实，语气不失委批评时内容不失真实，语气不失委婉u表扬与批评都不能借助职业权势表扬与批评都不能借助职业权势（（2 2）在舆论导向中，）在舆论导向中，善于善于在班在班级中设置讨论题级中设置讨论题u情景描述：情景描述：在乔小雪老师的班里，在乔小雪老师的班里，有一名语文课代表，每次都把不交有一名语文课代表，每次都把不交作业或抄袭作业的名单原原本本汇作业或抄袭作业的名单原原本本汇报给老师，一名同学背地叫他报给老师，一名同学背地叫他“叛叛徒徒”。

如果你是班主任，该怎么办如果你是班主任，该怎么办？？u问题：问题：对这一现象你准备如何设置对这一现象你准备如何设置讨论题？讨论题？A A、所设的讨论题在班级建设中起导向、所设的讨论题在班级建设中起导向作用B B、适当的讨论题，每经过一次讨论，、适当的讨论题，每经过一次讨论，都能使学生产生自我教育，进而使都能使学生产生自我教育，进而使学生思想风貌发生一次变化学生思想风貌发生一次变化C C、设题要具体而生动，既有针对性，、设题要具体而生动，既有针对性，有说服力，又不伤害学生有说服力，又不伤害学生（（3））善于善于发挥自身的表率作用发挥自身的表率作用u行为的暗示起示范作用行为的暗示起示范作用u青少年具有模范的特点青少年具有模范的特点u教师的表率作用要给学生予潜移默教师的表率作用要给学生予潜移默化的影响，这种影响应发生于学生化的影响，这种影响应发生于学生的心灵深处，而不是停留于表层的心灵深处，而不是停留于表层（（4））善于善于寓教于乐寓教于乐u“向你介绍一本好书”u为班风建设添砖加瓦u游园观光，每周一歌，诗歌朗诵，讲故事比赛（（5））善于善于把竞争机制引入班集把竞争机制引入班集体u在学习、体育、劳动、卫生、纪律、勤劳、创造、自立、礼仪等方面开展评比活动。

思考题：思考题：1、制定班级目标应遵循哪些原则？、制定班级目标应遵循哪些原则？2、一个完整的班级工作计划应有哪些要素、一个完整的班级工作计划应有哪些要素构成？构成？3、制订班级工作计划应遵循哪些基本要求、制订班级工作计划应遵循哪些基本要求？？4、如何正确培养和使用班干部？、如何正确培养和使用班干部？5、如何建设良好的班风？、如何建设良好的班风？第五章：班级日常管理与学生行为规范第五章：班级日常管理与学生行为规范训练训练uu一、班级日常管理的意义与要求一、班级日常管理的意义与要求uu二、班级日常管理的内容、原则二、班级日常管理的内容、原则与方法与方法uu三、三、学生日常行为规范训练的内学生日常行为规范训练的内容容uu四、四、学生日常行为规范训练的方学生日常行为规范训练的方法法一、一、班级日常管理的意义与要求班级日常管理的意义与要求（一）班级日常管理的意义（一）班级日常管理的意义uu有助于实现班级目标有助于实现班级目标uu有助于形成正确的集体舆论有助于形成正确的集体舆论uu有助于优良班风的形成有助于优良班风的形成uu有助于学生文明素质的养成有助于学生文明素质的养成（二）（二）班级日常管理的要求班级日常管理的要求uu树立整体观念树立整体观念uu实行民主管理实行民主管理uu坚持团结协作的精神坚持团结协作的精神uu具有创新意识具有创新意识二、班级日常管理的内容、原二、班级日常管理的内容、原则与方法则与方法（一）（一）班级日常管理的内容班级日常管理的内容u思想品德教育管理。

思想品德教育管理u学习管理学习管理u学生生活常规管理学生生活常规管理u班级干部管理班级干部管理u班级内务管理班级内务管理u班级活动管理班级活动管理u班级文字档案管理班级文字档案管理（二）（二）班级日常管理的原则班级日常管理的原则u面向全体学生，对学生全面负责原则面向全体学生，对学生全面负责原则u正面教育，启发诱导原则正面教育，启发诱导原则u尊重信任与严格要求相结合原则尊重信任与严格要求相结合原则u从实际出发，有的放矢原则从实际出发，有的放矢原则u以身作则，言传身教原则以身作则，言传身教原则（三）（三）班级日常管理的方法班级日常管理的方法u目标管理目标管理u制度化管理制度化管理u民主化管理民主化管理u平行管理平行管理u班主任非权力因素管理班主任非权力因素管理三、三、学生日常行为规范训练的内容学生日常行为规范训练的内容◆◆自尊自爱，注重仪表自尊自爱，注重仪表◆◆真诚友爱，礼貌待人真诚友爱，礼貌待人◆◆遵规守纪，勤奋学习遵规守纪，勤奋学习◆◆勤劳俭朴，孝敬父母勤劳俭朴，孝敬父母◆◆遵守公德，严于律己遵守公德，严于律己四、四、学生日常行为规范训练的方法学生日常行为规范训练的方法u行为训练法行为训练法u活动教育法活动教育法u环境熏陶法环境熏陶法u品德评价法品德评价法思考题：思考题：1、班主任在班级日常管理中应好哪些工作、班主任在班级日常管理中应好哪些工作？？2、班主任要做好班级日常管理工作应遵循、班主任要做好班级日常管理工作应遵循哪些原则？哪些原则？3、班主任如何利用非权力因素进行班级管、班主任如何利用非权力因素进行班级管理？理？4、学生日常行为规范训练的方法有哪些？、学生日常行为规范训练的方法有哪些？第六章：班级思想品德教育第六章：班级思想品德教育探讨的问题探讨的问题uu一、一、班级思想品德教育的意义班级思想品德教育的意义uu二、班级思想品德教育的特点二、班级思想品德教育的特点uu二、二、班级思想品德教育的方法班级思想品德教育的方法 一、一、班级思想品德教育的意义班级思想品德教育的意义u是社会主义精神文明建设是社会主义精神文明建设的奠基工程的奠基工程u是确保青少年儿童人格健是确保青少年儿童人格健康成长的必由之路康成长的必由之路二、二、班级思想品德教育的特点班级思想品德教育的特点uu社会性和实践性社会性和实践性uu侧重性和同时性侧重性和同时性uu塑造性和能动性塑造性和能动性uu渐进性和反复性渐进性和反复性三、三、班级思想品德教育的方法班级思想品德教育的方法u道德认识的提高：关键在以理服人道德认识的提高：关键在以理服人u行为习惯的养成：重在实践锻炼行为习惯的养成：重在实践锻炼u自我教育的指导：激发内心体验自我教育的指导：激发内心体验u心理教育：着眼于尊重与服务心理教育：着眼于尊重与服务思考题：思考题：1、班主任在开展班级思想品德教育中应注、班主任在开展班级思想品德教育中应注意哪些特点？意哪些特点？2、培养学生良好行为习惯的重心是什么？、培养学生良好行为习惯的重心是什么？3、班主任应通过哪些途径对学生开展自我、班主任应通过哪些途径对学生开展自我教育指导？教育指导？4、班主任应如何做好学生的心理教育？、班主任应如何做好学生的心理教育？第七章：班级学生的个别教育第七章：班级学生的个别教育 学生个别教育的策略学生个别教育的策略学生个别教育的方法学生个别教育的方法学生个别教育的艺术学生个别教育的艺术探讨的主要问题：探讨的主要问题：uu深入调查，掌握特点，分类教育深入调查，掌握特点，分类教育uu激励学生良好行为，形成良好行为习激励学生良好行为，形成良好行为习惯惯uu提供实践机会，体验成功提供实践机会，体验成功uu系统训练，巩固提高系统训练，巩固提高一、一、学生个别教育的策略学生个别教育的策略uu培养优秀学生的方法培养优秀学生的方法1、对优秀学生的评价要做到一分为二、对优秀学生的评价要做到一分为二2、在尊重信任学生基础上提出严格要求、在尊重信任学生基础上提出严格要求uu教育中等学生的方法教育中等学生的方法1、了解中等学生的个性特长、了解中等学生的个性特长2、给学生提供展示个性特长的舞台、给学生提供展示个性特长的舞台二、二、学生个别教育的方法学生个别教育的方法uu转化问题学生的方法：转化问题学生的方法：转化问题学生的方法：转化问题学生的方法：1 1、了解学生产生偏离行为的原因、了解学生产生偏离行为的原因、了解学生产生偏离行为的原因、了解学生产生偏离行为的原因＊主观因素：错误认识；错误的情感；自我意志＊主观因素：错误认识；错误的情感；自我意志＊主观因素：错误认识；错误的情感；自我意志＊主观因素：错误认识；错误的情感；自我意志力差。

力差＊客观因素：社会思想观念和生活方式的多元化；＊客观因素：社会思想观念和生活方式的多元化；＊客观因素：社会思想观念和生活方式的多元化；＊客观因素：社会思想观念和生活方式的多元化；家庭方面的原因；学校教育不当；同伴团体不家庭方面的原因；学校教育不当；同伴团体不家庭方面的原因；学校教育不当；同伴团体不家庭方面的原因；学校教育不当；同伴团体不良行为习惯的影响良行为习惯的影响良行为习惯的影响良行为习惯的影响2 2、对问题学生给予关爱、对问题学生给予关爱、对问题学生给予关爱、对问题学生给予关爱3 3、善于抓住学生闪光点、善于抓住学生闪光点、善于抓住学生闪光点、善于抓住学生闪光点4 4、给学生提供成功体验的机会、给学生提供成功体验的机会、给学生提供成功体验的机会、给学生提供成功体验的机会5 5、注重学生行为的系统训练、注重学生行为的系统训练、注重学生行为的系统训练、注重学生行为的系统训练uu爱学生的艺术爱学生的艺术uu表扬与批评的艺术表扬与批评的艺术uu说服教育的艺术说服教育的艺术uu树立榜样的艺术树立榜样的艺术uu处理偶发事件的艺术处理偶发事件的艺术三、三、学生个别教育的艺术学生个别教育的艺术思考题：思考题：1、班主任对学生开展个别教育都有哪些策、班主任对学生开展个别教育都有哪些策略？略？2、班主任面对不同类型的学生应如何开展、班主任面对不同类型的学生应如何开展教育工作？教育工作？3、班主任如何做好问题学生的转化工作？、班主任如何做好问题学生的转化工作？4、班主任如何处理好教育中发生的偶发事、班主任如何处理好教育中发生的偶发事件？件？。