（班主任专用）浅谈小学班主任的语言艺术.docx

word浅谈学校班主任的语言艺术　　浅谈学校班主任的语言艺术　　班主任是同学心灵世界的播种者、耕耘者班主任教育同学，实质是师生两颗心开心的碰撞，在碰撞中实现感情的沟通、融洽、升华在这过程中，班主任的语言便是沟通同学心灵火花的重要工具几年的班主任工作和实践使我深深体会到，要让同学心悦成服地接受教育，必需讲究语言的艺术，留意情感的交融，在平常的工作中，我主要从以下几个方面来体现：　　一、"顺水推舟'，宽容相待　　同学的自尊心犹如一株含羞草，一触即收，因此需要细心照料、细心呵护在日常工作中，常遇到同学有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处遇到这样的状况，我经常是宽容相处，淡然处之一次广播操结束回到教室，一名同学站起来告知我："老师，王永成今日广播做得不认真'那位被指名的同学连忙羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说："可能他今日身体不舒适，所以做得不好，不过老师信任，他明天肯定能做好'那位同学渐渐抬起了头，向我投来感谢的目光果真其次天广播操作时，他做的格外的认真遇到类似的状况，有时学会宽容、学会理解，并奇妙地给同学台阶下，维护他们的自尊心，会收到意想不到的效果正如苏霍姆林斯基所说："有时宽容引起的道德震惊，比惩罚更猛烈'。

　　二、幽默为首，事半功倍　　幽默是语言批判方式的一种软着陆，它以笑声代替批判，以诙谐化解尴尬很多班主任老师都体会到了幽默语言的教育力气，所以在教育中经常运用幽默的语言对同学进行教育，都收到了较好的效果譬如哪天早晨，有同学迟到，我随口就说："你家钟表是不是罢工了？'全班同学都笑了，气氛活跃了，我抓住教育机会，接着说："上课晚两分钟不要紧，我们可以等你，或者课下补补课，最多换老师几句批判，可是你们要知道社会、人生是不会等我们的，机会是不行以补的，我们应当养成实时的良好习惯抓紧时间就是抓紧生命'同学们再一次在笑声中都会得到教育　　是不是非要耍横眉怒目不行呢？大可不必，好的老师总是循循善诱，平易近人，又使人畏惧看来，班主任的语言也不必都得严峻 认真，幽默诙谐的作用也不小　　三、深化浅出，因势利导　　深化浅出，因势引导，经常是班主任开展德育工作时可实行的语言策略一次学校组织拔河竞赛，我打算抓住这个契机，对同学进行集体主义教育在我认为，拔河竞赛虽是一项体育活动，却蕴涵了心与力的较量，我给同学做了个试验：一根线一拉就断，而几十根线拧在一起拉起来就不易了，我告知同学："集体就好比拧在一起的丝线，任凭你怎么拉也不会断，这就是团结起来力气大的道理。

拔河竞赛时，参赛同学要齐心协力，坚持到底，啦啦队同学要呐喊助威，为参赛同学增加力气，只要大家团结在一起，就肯定会取得成功'一番深化浅出的教育、引导，使同学更深刻的领悟到了集体的内涵竞赛那天，场上运动员心往一处想，力往一处使，场下的啦啦队员奋力呐喊，扬臂助威，最终取得了不错的成果，同学们欢呼雀跃，共同庆祝这集体的荣誉　　四、知己知彼，"对症下药'　　我们在面对的是千变万化的孩子，每个孩子都各有各的特点，因此班主任也要依据孩子不同的心理特点和共性特点，设计出符合孩子共性的语言，如：对性格内向，有自卑心理的同学，我通常实行公平对话，渐渐深化的语言方式，使他们感到老师的平易近人，和气可亲；对自尊心强，有逆反心理的同学，我往往接受公平商讨的语言，以不卑不亢的态度使他们心服口服，对思维灵敏，口头表达力强的同学，我力求做到把握事实依据，以理服人；对自我防卫心理猛烈，不愿轻易认错的同学，我经常以突击式的语言攻破他们的心理防线等等只有做到知己知彼，师生的心才能贴近、融洽，才能碰撞出教育的火花　　教育是人和人心灵的最微妙的相互接触，语言是沟通师生心灵的桥梁班主任的语言艺术需要不断地积累，不断地制造，在平常的教育活动中，言教协作身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，与同学达到真正的沟通与融洽。