《神话故事》单元教学设计.docx

《神话故事》单元教学设计四年级上册第四单元是一个神话单元，人文主题是让我们感受神话的魅力和带给人类的一种美好语文要素有三个内容：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二要感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；三是展开想象写一个故事，把神话融进我们的生活人文要素：本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》-篇略读课文其中《精卫填海》是文言文这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象:勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲语文要素：第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排:《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。

第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”在此之前学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识篇章页的插图展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战士和希腊战士，旨在激发学生的阅读兴趣四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象每课具体体现如下：《盘古开天地》要求边读边想象画面交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象;《精卫填海》通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性;《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚教的美好品格;《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”中予以强化本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”习作安排的是《我和_____过一天》。

教材在三年级的习作中安排过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达本单元还编排了《快乐读书吧》，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进人更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣根据以上分析判断，本单元属于“文学阅读与创意表达”任务群在新课标中这样表述：“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、 联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验:了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位:观察、感受自然与社会表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品阐述：这也就告诉我们引导学生在仔细品读的语文实践活动中去整体感知、联想、想象，这是感受文学语言和形象的独特魅力，获得一种个性化的审美体验的路径每个人的审美体验是不一样的，阅读收获也不一样要了解文学作品的基本特点，欣赏评价语言文字作品，提高生活品味，最后要观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品，这是创意表达，所以我把本单元的情景任务设定为：创编神话故事集。

而创作的神话也应该有以下几个特点：一是故事简单，语言简洁，结尾带给我们的精神引领、精神品质的感受二是神奇，除了故事神奇，语言也表现得特别神奇、鲜活第三个特点是趣味性，语言特别有趣味新课标第二学段（3-4年级）有三个要求，第三个要求是“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式编创儿童诗和有趣的故事，发展想象力这个要求说的非常明白，就是神话单元中想象力和表现力的一种感知，并且要从趣味的角度去欣赏语言，体验美好，发展想象力语文新课标中的学业质量描述中，也有一部分内容与文学阅读与创意表达以及神话这个主题的关联度很高第二学段在阅读全文基础上，注重考查学生对重要段落和语句的理解，我们在读神话单元每篇课文时，不需要去逐字逐句分析，应该抓住重要段落和语句去充分体会欣赏，发展想象力，具体感受作品的语言和形象不仅是从内容层面人文层面去感知，也要从语言角度去感悟鲜明的人物形象在单元教学之前，安排学生开始阅读《山海经》以及《中国古代神话故事》，通过学生的广泛阅读初步了解神话故事然后在单元教学中逐步推进神话故事的学习单元教学内容具体安排如下：。