《最后的常春藤叶》说课稿[苏教版二].doc

《最后的常春藤叶》说课稿[苏教版二]　　《最后的常春藤叶》说课稿 大伙儿好！今天我要讲的是苏教版语文教材必修二“珍爱生命”专题《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析一、先说说教学目标的分析与定位 《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇闻名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人立即熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”那个专题里面，期望能引发学生对生命价值的深层摸索，启发学生学会珍爱生命，乐观向上因此，我将这篇课文的教学目标定为：明白得小说宣扬人性美的内涵，明白得欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧·亨利式的小说写法二、再说说教学设计的理念与思想 这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验因此，我从文本动身，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行明白得鉴赏再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习爱好，引导学生积极主动地参与课堂因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法三、最后说说教学过程的安排与意图 1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的确实是一片秋叶与三位艺术家的故事。

设计如此的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的爱好，又不拖沓 作家简介：欧·亨利（1862－1910），美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活乐趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 他采纳幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动爽朗中给人启发，被称为“含泪的微笑” 2、世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与颂扬诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）【这些知识点比较重要，且与考试有关，具体详细的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减轻学生负担 3、了解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为第一天：早晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶；翌日：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病；第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世使学生差不多了解小说情节，有利于接下来的人物分析4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。

第一让学生依照课文作自我介绍使学生通过自主学习了解人物的差不多情形及性格爱好】然后，老师提问三组学生：①问琼珊：什么缘故你把最后的藤叶能看得那么重要？②问苏艾：大夫对你说了琼珊的病情之后你是如何想的？③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是如何想的？你平常脾气急躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？④问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是如何想的，你们认为贝尔曼先生是如何样的一个人？【第一，基于“语文是实践性专门强的课程，要在语文的实践中教和学”的认识，我让学生参与其中，学习“领会、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养其次，学生将自己与文中人物联系在一起，有助于明白得人物形象而且这也使课堂气氛更加活跃烈火5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？ 爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为； 乐观是一种向上的精神，表现为对人一辈子、对事业充满信心和期望设计那个环节，是为了把摸索空间留给学生，尊重学生是学习的主体，尊重学生的学习体验，还能够训练学生的概括能力，给学生提供一个学习交流的平台 6、品味欧·亨利式的语言：找出幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，并分析如此写的成效。

让学生在俏皮的描写中醒悟作者内在庄重的思想感情，明白得作者如何样在生动爽朗中给人启发，明白得“含泪的微笑” 7、品味欧·亨利式的小说写法：①贝尔曼画叶应是小说的重要情节，作者却没有实写，如此处理有什么好处？ ②试问小说的结局有如何样的特点？能找出前面的伏笔吗？【设计那个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的巧妙，明白得欧·亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局8、布置作业：老师将欧·亨利的短篇小说《离奇的故事》的结尾略去，同学们依照文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入让学生更好地明白得欧·亨利小说的结尾写法，加强阅读能力，同时给学生提供写作机会。