如何让堂教学更加高效.ppt

如何让语文课堂教学更加高效王化英2013.7走进课堂—— 哪节课高效阅读教学：《挑山工》写字教学：识字单元“木”——木 林 村 杏 床 何谓高效：即课堂教学效益的高低，就是教师和学生借助文本等材料在教学互动中，学生所获得的进步、发展及进步、发展的程度影响课堂教学高效的因素有哪些？课堂?文本 载体课标 教学方向 学生 对象n读懂学生——知道我们从哪里出发（找准教学的起点 ）n读懂什么？n 知识储备 能力构成 学习方法 学习习惯情感基础 ……n 如何读懂？经验 访谈 问卷 前测原有认知教学起点有效的教学过程《窗前的气球》教学前测 1．请在认识的字下面画√科 亚 呆 始 猜 拴 逗（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2.你认为下面哪个字最难写，请将他们按由难到易的顺序排列只填序号)1.户 2.亚 3.角 4.周 5.床 6.病 6.始 7.张3.读一读句子，给下面的词语选择正确的意思。

“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚 （1）这句话中“叽叽喳喳”的意思是：（ ）A．像小鸟一样的叽叽叫B．形容场面热闹的样子C．你一言，我一语，小嘴不停地说着 （2）哪幅图能表示“指手画脚”的意思 ）① ②(3)“一下子”还可以怎么说？ 例：科利亚的心情一下子好了许多科利亚的心情 好了许多 4．根据课文内容来填一填 （1）“科利亚得的是传染病，医院规定，谁也不准 ，他也不能 他只能 ，他觉得 （2）为什么“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴得笑了”？（ ） A．气球上画着一张可爱的笑脸 B．科利亚知道同学们来问候他 C．科利亚感受到了同学间的关爱认字情况写字难点语境中理解 积累词语提取信息 形成解释感知结构段 的主要内容把握主旨课堂?文本 载体课标 教学方向 学生 对象n明确课标——知道我们要到达哪里（找准教学的顶点 ）知识能力 过程方法 情感态度价值观（语文教学的三个纬度）三维的具体体现——语文知识：字 词 部首 比喻 诗歌反复 说明方 法等 七绝 五绝 六要素等语文能力：识字 默读 概括 提取信息 评价语言的积累：词语 句子 段落 篇章学习方法：联系生活实际理解词语 批注 联系上下文理解词句 借助字典注释学习古诗文学习习惯：阅读 预习 倾听 坐姿（外显）审美情趣、思维水平、思想品德、个性品质 （内隐）课堂?文本 载体课标 教学方向 学生 对象高效课堂要把握文体特点n课程标准——n 低年级“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美 好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件 有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

n 中年级“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品 中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运 和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受n 高年级“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简 单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己 的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读诗歌 ，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的 情感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好 的理想阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的 基本说明方法高效课堂要把握文体特点不同的文体有不同的话语体式与结构方式 1.小说：生动曲折的故事情节 典型化的人物形象具体传神的细节《桥》 《穷人》 2.散文：抒情散文是一种美的享受——语言美 画面美 意境美《搭石》说理散文——《挑山工》《珍珠鸟》3.诗歌：反复象征 意境意象 语言《下雪的早晨》4.童话： 情景 形象 唤起美好的情感体验想象 情景 形象 美感”是童话教学的关键《去年的树》高效课堂要把握文体特点5.寓言：叙事与说理 6.神话：情节夸张、语言优美、富于幻想、 形象丰满 《普罗米修斯》《女娲补天》7.说明文：说明方法 语言的严谨 思维缜密8.古诗：诗意 诗境 诗情9.文言文：凝练的语言 合辙的节奏 简洁的行文 严谨的布局 生动的气韵 高效课堂要把握文体特点n课例《下雪的早晨》 艾青雪下着，下着，没有声音， 雪下着，下着，一刻不停。

洁白的雪，盖满了院子， 洁白的雪，盖满了屋顶， 整个世界多么静，多么静看着雪花在飘飞， 我想得很远，很远 想起夏天的树林， 树林里的早晨 到处都是露水， 太阳刚刚上升 一个小孩， 赤着脚，从晨光里走来， 他的脸像一朵鲜花， 他的嘴发出低低的歌声， 他的小手拿着一根竹竿 他仰起小小的头， 那双发亮的眼睛， 透过浓密的树叶， 在寻找知了的声音……他的另一只小手， 提了一串绿色的东西—— 一根很长的狗尾草， 结了蚂蚱、金甲虫和晴蜓 这一切啊， 我都记得很清高效课堂要把握文体特点我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影；但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声此刻，他不知在哪间小屋里，看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，但他决不会知道，有一个人想着他，就在这个下雪的早晨高效课堂要立足语言文字n语文课程标准：n 前言——语言文字（语文）是人类最重要 的交际工具与信息载体，是人类文化的重要组 成部分n 语文课程致力于培养学生的语言文字运用 能力，提升学生的综合素养n 课程性质——语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性 、实践性课程。

高效课堂要立足语言文字词句：构成文章的细胞文章：大厦，词句:构成大厦的砖瓦语文课程标准同学段也对词句教学提出不同的要求：低年级：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的 意思，在阅读中积累词语中年级：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课 文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词 典和生活积累，理解生词的意义 高年级： “联系上下文和自己的积累，推想课文中 有关词句的内涵，体会其表达效果按照螺旋上升的梯状结构，学生对词句要从理解意 思到感悟情意到把握内涵，体会效果高效课堂要立足语言文字n 叶圣陶：语文教育的一个主要任务是 让学生认识语言现象，掌握语言规律，学 会正确的熟练地运用语言这个工具n 张志公：语文教学肩负的任务不是单 一的，但是语文教学的基本任务是语言学 习，是语言的理解和运用，是听说读写能 力的提高高效课堂要立足语言文字n《我是什么》——二年级的一篇童话说明文n “我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我雨有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我雹子到了冬天，我便变成小雪花飘下来，人们叫我雪教什么？高效课堂要立足语言文字《我是什么》——二年级的一篇童话说明文。

我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我雨有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我雹子到了冬天，我便变成小雪花飘下来，人们叫我雪 不同的动态准确的表达排比的句式高效课堂要立足语言文字1. 词句的准确《我家住在大海边》诗歌中有这样几句：“海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷”授课：你看到了什么？字词教学，有的教师版画画《瑞雪图》教学片断：n “玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹 高效课堂要立足语言文字2.词句的生动《欲速则不达》“景公听了,急得霍地站来 1.感受到景公急切的心情2.拟声词的形象、生动《丑小鸭》 “它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”1.了解丑小鸭的样子2. 让学生发现叠词的结构美、节奏美高效课堂要立足语言文字3.词句的丰富《瑞雪图》在文中有两部分描写雪大的 语句黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷 扬扬地从半空中降落下来了”“不久，雨住了，风停了，就只有大片大片的 雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降 下来高效课堂要立立足语言文字4.词句的情感语言承载着内容，蕴含着情感，感悟语言 文字的内容，触摸文字背后的情感是我们语文 阅读教学一项十分重要的任务。

…… 老妇人静静地坐在木椅上，双眼 平静地望着我…………她一直很平静 地望着我…………她慈祥的眼睛平静地望着我，像 深深的潭水……愈往上走树愈密，绿阴愈浓湿漉漉的绿叶 ，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶泉水隐 到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳涌过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声进 山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的 泉水高效课堂要立足语言文字5.品词句的特色高年级的文章中有许多名家名篇，名家之 所以成为名家在于其独到的语言，在于其独有 的语言风格，在教学中我们要潜移默化地让学 生在读书中感受作家的风格与特色那像小提琴一样轻柔的，是在草丛 中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样 清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声 音；那像大提琴一样厚重回响的，是 无数道细流汇聚于空谷的声音；那像 铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急 流跌入深潭的声音 轻柔清脆 厚重回响雄浑磅礴 那像小提琴一样轻柔的， 是在草丛中流淌的小溪的声音； 那像琵琶一样清脆的， 是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的， 是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的， 是飞瀑急流跌入深潭的声音诗情画意 的语言高效课堂要立足语言文字n《诺曼底号遇难记》的作家是法国于果，n1.品味船长的语言是课堂的必修环节n正是这样语言的运用才是我们感到船长的果决，感受形式的危急，这就是名家。

使用短语 语言简练高效课堂要立足语言文字小学教材中选有多篇老舍先生的作品《猫》、《林海》、《草原》、《老北京的春节》潜心静读感受人民艺术家的语言风格——平和亲切，纯美舒缓、近乎俗白高效课堂要明晰文章结构n低年级：句句，中年级：段落高年级：篇章 n 中年级的“段落”训练是连结低年级句训练 与高年级篇章训练的“桥梁”通过“段落”训练，一方面可以继续巩固低年级的句训练；另一 方面可为高年级的篇章训练打下坚实的基础从目前中年级阅读教学现状看，“段落”训练几乎被遗忘高效课堂要明晰文章结构n首先，课程标准中关于“段落”的训练成了空白 ，为了克服繁琐分析的弊端，课程标准对段落 教学刻意淡化n 其次，语文教科书对“段落”训练的安排只 是零星出现于是，不少语文老师误认为“段 落”训练已不再是中年级阅读教学的重点了n 再者，大量的观摩课中中年级阅读课的课 例中几乎看不到“段落”训练的教学环节高效课堂要明晰文章结构根据课文特点，突出训练重点重视段落教学，不要逢课就进行自然段的 训练，分析段内句之间的关系，不必逢课必进 行分段、归纳段意的训练，而是要根据课文的 特点，突出训练的重点比如， 有的只需抓重点自然段——自然段的 段式结构明显， （总分段式、承接段式、因果段式、并列段式） 可引导学生分析段内句与句之间的关系；有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的 样子，喊：“谢廖（liào)沙！”他回过头来，我就使劲 一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

他也假装打哈 欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹就这 样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了 不少快乐 我和弟弟常常在草地上玩耍 一本正经假装打哈欠金色的草地就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们 带来了不少快乐 我和弟弟常常在草地上玩耍 。