教学设计荷花_李扬.doc

3、《荷花》教学设计一、感受荷花美：边看图片边播放音乐，你想用什么词语形容你看到的荷花？现在就让我们走进文章，看看文中又是怎样描写荷花的呢？（板书：3、荷花）二、品味荷花美1、听范读，选择自己喜欢的方式读课文，注意把课文读正确、流利，难读的地方多读几遍2、出示词语：看到了什么？与同学分享一下，互相读一读3、你能发现哪些字是容易读错的，那些词是容易写错的？4、指导书写生字：舞蹈的蹈是足字旁，因为舞蹈是用脚跳的，仿佛的佛是多音字等等……过渡：通过图片让我们很快认识了这些生字，赶快把他们放进课文，看看读得对不对？三、感悟荷花美1、选择3名同学读课文，其他同学思考：荷花给你留下了什么印象？2、给你留下了什么印象？（美）从哪里感受到荷花的美？（第二自然段）那我们就来赏赏它的美，并看看写了几种荷花？3、同学们自己再来读一读第二自然段，画出你认为美的句子并跟小组内的同学交流交流汇报：白荷花冒出来都有哪些样子？C:有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的1、你觉得哪个词用的好？（展开、露出、饱胀）从(冒、展开、露出、饱胀)这些词感受到什么？（荷花生命力顽强）2、你觉得还有哪些姿态的荷花？（有的躲在荷叶底下涨红了脸，有的好奇的探出头来，有的紧紧依偎着，有的像害羞的小姑娘涨红了脸）荷花是这样的，那好花还需绿叶衬，文中又是怎样描写荷叶的呢？A、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得赫特的特点是什么？圆、大、多、绿1、什么是挨挨挤挤？同学们做个动作过渡：你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个，这就是挨挨挤挤这就说明荷叶非常多B:白荷花在这些大圆盘之间冒出来1、你觉得哪个词用的好？2、你觉得还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、冲…） 3、这么多的词，作者为什么没有用？怎么长才叫冒出来呢？（教师动作提示）使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地出来过渡：这么多的白荷花，一朵也有一朵的姿势看看 这一朵，很美；看看那一朵，也很美，它的魅力是那么令人难忘能不能读出它的美评价）3、现在你觉得还想怎么读？那你知道作者为什么会把一池荷花比作一大幅活的画吗？那画家是谁啊啊？是不是大自然？5、那作者为什么要去看荷花呢？（板书：闻）走到哪儿闻到的香味？（一·······就·······）那这一段你想怎么读四、抒情荷花美过渡：作者闻香跑去看荷花，这么美丽的荷花，作者也被陶醉了你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意）1、教师渲染：让我们闭上眼睛，由老师来读最后两自然段，同学们把自己想象成荷花2、小仙子们睁开眼睛，赶快告诉我你刚才看到了什么，听到了什么，想到了什么？3、同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。

现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！过渡：真美啊！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花呢！4、“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景吸引）在中国人眼里，荷花不仅全身是宝，而且还是洁白无暇、圣洁高尚的代表，这节课，我们跟随作者的脚步闻了闻荷花的清香、赏了赏荷花的美丽、又幻想着变成荷花的样子舞蹈，感受到了它的清新、它的淡雅，它那“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的品格深深打动着我们，也表达了作者对大自然的热爱之情板书： 闻到 清香 荷叶 大 多 圆 绿看到 活的画 荷花 才开 全开 将开 想到 我是荷花亭亭玉立的荷花千姿百态的荷花洁白无暇的荷花冰清玉洁的荷花含苞待放的荷花争奇斗妍的荷花 因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真是美景，所以是一大幅活的画。