镇江市生物学科暑期网络远程培训项目三年规划.ppt

LOGO2015-20172015-2017年镇江市暑期网络远程培训项目年镇江市暑期网络远程培训项目生物学科三年规划一、项目背景一、项目背景《《国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要》》1《《镇镇江市中小学（幼儿园）教江市中小学（幼儿园）教师继续师继续教育管理教育管理办办法法》》2 为贯彻落实《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“强化教师队伍专业技能训练和实践能力培养，提高实施素质教育能力”的文件精神，根据《镇江市中小学（幼儿园）教师继续教育管理办法》和镇江市教育局2015年教师培训工作计划，围绕中小学（幼儿园）教师有效备课，以“单元备课”为主题，组织教师开展全员网络研修，使教师树立“以学定教”的理念，厘清单元的教学目标与教学重难点，系统地掌握备课方法和策略，提高教师的教学设计技能和教育教学综合素养同时提升教师的职业认同感，使教师掌握快乐工作的方法，加强教师专业自主发展的意识二、培训目标二、培训目标v我们和教师一起成长我们和教师一起成长v通过“教学准备、教学实施、教学评价”主题研修，使教师学会捕捉、观察、分析、体会问题以及蕴藏其中的教育原理，进而矫正改进教学行为，将课程标准的理念与要求全面落实到课堂教学之中，提高其教学实施能力；v通过该项目的实施，使参训教师具备教育科学研究能力；根据不同学生特点进行教学设计、作业与练习设计，合理把握教学容量和难度，提高课堂教学效率。

v通过该项目的实施，促使培训专家提升研究能力，提升专业能力v科学运用教学评价体系和手段，对学生进行科学评价，提高教学有效性，促进学生发展三、培训时间三、培训时间四、培训原则四、培训原则v1.针对性和实效性原则针对性和实效性原则在培训对象方面，根据教师专业成长规律，结合学科带头人（专业成熟期）教师的具体需求，设计培训活动、考核要求和学习任务培训内容突出实效性，紧扣教育部最新颁布的《小学教师专业标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出的教师专业素质的基本要求，旨在提高教师的学科素养和教学能力在学科素养方面，以新课标修订要点和教材解析为支撑，通过对新课程标准的理念、结构、主要修订内容的阐述和教材内容的解析，使教师理解所教学科的知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；在教学能力方面，聚焦“课前、课中、课后”，将培训任务嵌入教师熟悉的实践场景，以引领性课程和主题研修活动为载体，分学科、分阶段、分主题，层层推进，将课标理念落实到教学行为的改进和教学质量的提升v2.引领性原则引领性原则组建梯级导师队伍，一保“顶级”：课程标准修订专家组成员、教材主编、学科教学研究专家、培训专家和全国名师等；二强“实践”：增加观摩指导课和案例分析课，引导学员观察、反思、分析、互评，增强学员的动手能力和实践操作能力；三求“追踪”：通过网络，落实专家答疑解惑和远程跟踪指导；四送“资源”：为学员后续学习和在岗实践，提供免费的网络平台研习环境，共享研修资源等。

探索建立“课程专家团队—学科导师团队—班级管理员和班级指导教师团队”以梯级组合为特色的导师队伍，为培训提供全方位、专业化的支持四、培训原则四、培训原则v3.学思知行统一原则学思知行统一原则强调学中思、做中学提供三类资源：自修-式课程、活动引领式课程和生成性资源既有专题讲座，也有以问题为中心、以高校课堂为主线的引领式活动，在专家引领下，以实践情境为切入点开展班组或学科研讨同时以实践性作业为抓手，紧密结合教育教学实际设计作业和考核要求，引导学员和班级指导教师共同研究、生成培训资源四、培训原则四、培训原则五、培训内容五、培训内容学段研训主题 学年第一年（备课）第二年（上课）第三年（评价）高中目标设计与达成评价（王玲）以规范目标设计为基点,提高教师备课的合理性以强化目标达成为中心,提高课堂教学的有效性以完善目标设计为归宿,提高课堂评价的实效性以规范目标设计为基点,提高教师备课的合理性以强化目标达成为中心,提高课堂教学的有效性以完善目标设计为归宿,提高课堂评价的实效性以规范目标设计为基点,提高教师备课的合理性以强化目标达成为中心,提高课堂教学的有效性以完善目标设计为归宿,提高课堂评价的实效性生本理念与学科教学（纪桂发）以生本理念指导学情分析，提高教师备课的针对性以生本理念指导课堂教学，提高课堂的有效性以生本理念指导学科评价，提高学科评价的科学性以生本理念指导学情分析，提高教师备课的针对性以生本理念指导课堂教学，提高课堂的有效性以生本理念指导学科评价，提高学科评价的科学性以生本理念指导学情分析，提高教师备课的针对性以生本理念指导课堂教学，提高课堂的有效性以生本理念指导学科评价，提高学科评价的科学性重点难点与概念教学（王澈）以落实概念教学为指导，准确把握教材的重点和难点以突显概念教学为抓手，探索课堂上突出重点和突破难点的有效方法以概念教学评价为依据，提升课堂教学评价的合理性以落实概念教学为指导，准确把握教材的重点和难点以突显概念教学为抓手，探索课堂上突出重点和突破难点的有效方法以概念教学评价为依据，提升课堂教学评价的合理性以落实概念教学为指导，准确把握教材的重点和难点以突显概念教学为抓手，探索课堂上突出重点和突破难点的有效方法以概念教学评价为依据，提升课堂教学评价的合理性教材研究与专业成长（沃玉峰）以教材研究为抓手，通过备课研修拓展教师的专业知识以落实教材内容为中心，通过课堂教学研究提高教师的教学能力以教学评价为依托，指导教师加强对教材的研究，促进教师的专业成长以教材研究为抓手，通过备课研修拓展教师的专业知识以落实教材内容为中心，通过课堂教学研究提高教师的教学能力以教学评价为依托，指导教师加强对教材的研究，促进教师的专业成长以教材研究为抓手，通过备课研修拓展教师的专业知识以落实教材内容为中心，通过课堂教学研究提高教师的教学能力以教学评价为依托，指导教师加强对教材的研究，促进教师的专业成长五、培训内容五、培训内容学段研训主题 学年第一年（备课）第二年（上课）第三年（评价）初中目标设计与达成评价（陈金宾）以目标设计为导向，提升教师备课的针对性以目标达成为原则，优化课堂教学过程，提高课堂的有效性以目标评价为抓手，提高课堂教学的实效性以目标设计为导向，提升教师备课的针对性以目标达成为原则，优化课堂教学过程，提高课堂的有效性以目标评价为抓手，提高课堂教学的实效性以目标设计为导向，提升教师备课的针对性以目标达成为原则，优化课堂教学过程，提高课堂的有效性以目标评价为抓手，提高课堂教学的实效性生本理念与学科教学（许明）以生本理念指导教师加强学情研究，提高教师备课的针对性以生本理念为指导，捕捉课堂中的生成资源，提升课堂的灵动性以生本理念为指导，提高课堂教学评价的合理性以生本理念指导教师加强学情研究，提高教师备课的针对性以生本理念为指导，捕捉课堂中的生成资源，提升课堂的灵动性以生本理念为指导，提高课堂教学评价的合理性以生本理念指导教师加强学情研究，提高教师备课的针对性以生本理念为指导，捕捉课堂中的生成资源，提升课堂的灵动性以生本理念为指导，提高课堂教学评价的合理性重点难点与概念教学（赵艳）以突显重要概念教学为基点，提高教师备课有效性以构建重要概念为突破点，提升课堂教学活动的高效性。

以落实重要概念为抓手，提高课堂评价的科学性以突显重要概念教学为基点，提高教师备课有效性以构建重要概念为突破点，提升课堂教学活动的高效性以落实重要概念为抓手，提高课堂评价的科学性以突显重要概念教学为基点，提高教师备课有效性以构建重要概念为突破点，提升课堂教学活动的高效性以落实重要概念为抓手，提高课堂评价的科学性教材研究与专业成长（王春）以备教材为抓手，提高教师备课专业技能以如何用教材教为抓手，提高教师课堂教与研的技能以评价如何“备教材”、“用教材教”为抓手，提高教师自我反思评价的技能以备教材为抓手，提高教师备课专业技能以如何用教材教为抓手，提高教师课堂教与研的技能以评价如何“备教材”、“用教材教”为抓手，提高教师自我反思评价的技能以备教材为抓手，提高教师备课专业技能以如何用教材教为抓手，提高教师课堂教与研的技能以评价如何“备教材”、“用教材教”为抓手，提高教师自我反思评价的技能六、培训方式六、培训方式v1.1.依托中国教师研修网远程培训平台，以网络课程资源为依托中国教师研修网远程培训平台，以网络课程资源为载体，以网络研修指导为支撑，建立网络学习班级，配备载体，以网络研修指导为支撑，建立网络学习班级，配备班级教师，组织参训学员有效进行网络研修与校本研班级教师，组织参训学员有效进行网络研修与校本研修相结合的远程培训。

修相结合的远程培训v2.2.通过通过““观看视频课程观看视频课程→→阅读相关文章、评论阅读相关文章、评论→→完成和提完成和提交作业交作业→→参与研讨交流参与研讨交流→→反思总结反思总结””等流程，将专业等流程，将专业引领、自我反思和同伴互助同步融入网络研修的整个过程引领、自我反思和同伴互助同步融入网络研修的整个过程v3.3.中国教师研修网将根据学习的内容与进度开展研讨活动，中国教师研修网将根据学习的内容与进度开展研讨活动，促进学习中的深层次、多角度反思，增进学员之间的交流促进学习中的深层次、多角度反思，增进学员之间的交流与分享意识，培养学员在网络环境下自主研修的习惯与分享意识，培养学员在网络环境下自主研修的习惯七、考核评价七、考核评价本次研修将从参与度、贡献度、影响力等纬度，对参与本次研修的不同群体（学员、研修指导者）进行相应的考核1.学员考核本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项任务学习为必做项，占比80%，考核内容为课程学习、提交作业及研讨活动拓展学习为选做项，占比20%，考核教师在网络研修社区开展互动交流与协作学习等行为，如上传资源、评论留言等评分规则详见附件二）2.班级员考核对班级员从以下两个方面进行考核：一是本人的工作情况得分，占比50%，二是本网络班级学员的平均得分，占比50%。

评分规则详见附件二）3.颁发证书学员培训成绩合格者，由镇江市教育局颁发合格证书4.评优网络研修项目评优坚持过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合原则，从多个纬度进行评定具体评优奖励办法由镇江市教育局另行颁布各类评优的荣誉证书由镇江市教育局颁发LOGO。