浅谈信息技术学业水平测试命题原则.doc

浅谈信息技术学业水平测试命题原则摘 要：江苏省高中信息技术学业水平测试已成功举办了3次，基本是成功的，但是在复习和考试的过程中发现部分试题存在表述不科学、考察目标不明确、考察内容与题型不匹配等问题，本文就这些问题进行了阐述，提出命题的科学性、匹配性、过程化、网状化等五个原则关键词：学业水平测试，命题原则，匹配性，过程化，网状化 2008年3月江苏省开始实行高中信息技术学业水平测试，它是高中学业水平测试的重要组成部分纵观近2年举办的三次信息技术学业水平测试，基本是成功的但是，笔者在对这三次信息技术学业水平测试题进行研究与总结过程中发现部分试题存在一些问题，如表述不科学、考察目标不明确、考查内容与题型不匹配等本文以学业水平测试中的真题来说明这些问题，并结合兄弟学科命题原则及本学科自身的特点谈谈信息技术学科命题的几个原则，以求对信息技术教师的专业成长──命题能力有一定的促进作用一、信息技术命题存在的问题及分析1、试题表述不严谨，例1：信息的编程加工里面（      ）是编程的核心，是解决问题的方法和步骤A、算法设计       B、界面设计       C、代码编写        D、调试运行参考答案：A。

题干句子不通，应将“是解决问题的方法和步骤”改为“它指的是解决问题的方法和步骤的设计”2、试题描述的科学性错误例2: “打开文件"考生文件夹\635\text4.xls"，进行以下操作并保存 对当前工作簿"Sheet1"进行排序，其主要关键字设为按列"总分"递增，次要关键字按列"学号"递增(按有标题行排序) （操作题） “对当前工作簿"Sheet1"进行排序”此为明显的科学性描述错误，混淆了工作簿和工作表的概念3、考察目标不明确，答案有争议例3：“某同学需要通过电子邮件发送一张自己的照片给远方的朋友，但他发现照片的大小超过了附件的限制，为了能够快速顺利地发送此照片，比较好的方法是（）A、用图片编辑软件将图片缩小 B、重新申请一个能够发送大附件的邮件地址 C、用压缩软件对图片进行压缩 D、重新用数码相机照一张比较小的相片参考答案：C题设有歧义如果是jpg格式的图片，由于已经压缩过，再用压缩软件压缩文件体积变化不大；如果是bmp格式的，压缩后可以缩小很多如一个5.93MB bmp格式的图像，经过压缩软件压缩后可变成91.8KB本题属于典型的考题目标不明确，应该适当加一些条件，让本题目标明确些。

4、试题内容与题型不匹配例4：“某工厂搞了一次青年工人元件加工比赛，共六名选手参加，经过一天的角逐，这六人的加工情况如下表：”六个人经过这一天加工，经济效益最高的是（ ）A、003号 B、005号 C、001号 D、004号出题者的意图想要学生利用信息技术解决分析、解决问题，但是抛开信息技术考试这样的背景，这题仍然可以出现在小学数学考试中，这就是典型的试题内容与题型不匹配二、信息技术考试的命题原则信息技术作为一门新兴学科，其课程目标、课程内容、课程教学等还处于不断探索与完善之中，所以在命题中难免会出现以上问题因此，提高教师的命题能力和命题技术势在必行为了避免出现错题、病题，结合兄弟学科命题原则，根据本学科自身的特点提出了信息技术学科命题的科学性、匹配性、过程化、网状化等五个原则，1、 科学性原则作为高考资格考试之一的科目，在出题时要经过不断地审查、验证，试题设计要立意正确、题意鲜明、设问清晰无歧义，文字、符号和图形表达确切无误，保证试题的科学、合理性，这样才能保证考试的公平、公正、合理，否则就难以考出学生的水平，难以让师生、家长们对考试满意2、 匹配性原则命题的匹配性原则是指在试题类型与功能定位明确的前提下，将试卷中不同试题的内容布局、性质地位、作用价值和与考试目标一一对应。

在信息技术学业水平测试中，试题类型只有选择题（单选题+多选题）和操作题单项选择题有利于考察学生对知识点的理解，而操作题则考查学生利用信息技术解决问题的能力，在一定程度上能够区别考生的能力差异在例4中题目如该改成操作题，则综合考察了学生的数学、经济学、信息学等方面的知识，需要学生有一定分析、解决问题的能力，也能体现计算机处理信息这一最终目标3、 人性化原则新课程要求学生能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求所以，命题必须人性化，要走进学生的学习与生活，这样才能凸显技术的价值例5：小虎同学通过软件和香港的朋友进行语音聊天，达到了和传统通讯同样的效果而只需少量上网费（而不用交大量的长途费），从数据交换技术角度分析，计算机网络采用的是（ ）A、电路交换 B、报文交换 C、分组交换 D、分批交换4、过程化原则信息技术考试不同于其他科目的考试，它可以描述为：如何在纸笔测试的基础上实现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的测量，这就需要过程化的命题所谓过程化，是指学生在解题时，必须基于已有的经验，在大脑中虚拟地“操作信息技术工具去经历解决问题的步骤与环节。

也就是说，首先学生必须有相应实际使用经验，而非死记硬背的静态知识；其次，学生无法用头脑中原有的知识或经验直接解决，必须根据解决问题的需求在在头脑中虚拟地构设操作步骤后，方能得出答案例6：上课的时候，小王同学想访问教师机（teacher）里的网页素材，他不能够采取的方法是（）A、打开“网上邻居”找出teacher ，访问其中的网页素材B、右击“网上邻居”，选择查找计算机“teacher”，访问teacher中的网页素材C、单击“开始”按钮，选择“搜索”菜单，打开“搜索”窗口，搜索“teacher”，访问teacher中的网页素材D、直接打开“我的电脑”就可以访问教师机里的网页素材在解决这个问题时，学生每读一个选项，都要在头脑中描绘一下过程，还必须结合相应实际使用的经验，并且加以分析，在头脑中虚拟的设计一些步骤才可以顺利的解决5、网状化原则我国现在的信息技术学业水平测试中的命题大多沿用早期的计算机等级考试命题方法，命题方式比较单一，命题知识点呈割裂性，知识点之间的联系少而在欧美国家，如香港的会考和英国的GCSE考试，都是以信息技术在现实生活中的应用为依托，通常是以某一应用情境为基点设置主题干，并由此拓展开去，形成网状的覆盖结构。

命题内容网状化主要从解决问题、批判性思考、沟通能力、评价信息技术对生活的影响等几个方面对考生进行较为系统的评价；同时，以传统的散点式出题方式设置选择题，弥补综合题在知识覆盖面上的不足，实现对核心单元的全面评价例7：tom是某公司的EDP总部设于HK，分公司在USA现在两个办事处都接通网络，以10M以太网连接，并且向某电讯公司租用一条128kbps专线，接通两个办事处下列为连接的拓扑结构图SCCCX网络P（hk）YSCCCXC网络P（hk）专线网络R（公司网络）C 公司电脑S 公司服务器第一题（1）下列哪些网络是LAN？选项略（2）下列哪些网络是WAN？选项略第二题，写出器件X和Y的名称第三题，网络P和网络Q分别采用什么网络布局？试简单描述所采用的网络结构中，普通工作站和服务器之间的关系答案略）第四题，York浏览互联网时，他登入下列网址：.hk，（1）http是什么意思？选项略（2）哪个部分标示域名注册的地区？选项略（3）哪个部分标示域名注册的性质？选项略 例7中，针对《认识计算机网络》，创建了总部设于HK，分公司在USA的某公司的网络系统情境，通过设置第一题、第四题考察了学生对局域网、广域网、域名等的理解；第二题设置“不同的设备应用在不同的位置”这一冲突，从解决问题、批判性思考的角度考察学生对不同的设备应用的位置不同的理解；第三题的简答题考察了学生对网络结构及其中设备的关系的理解。

这种一个情境考察学生多个相关知识点的方法即命题的网状化，它弥补了传统命题中知识面覆盖上的不足，又实现了对核心单元的全面考察三、总结总而言之，近2年举办的三次学业水平测试，基本是成功的，当然在试题的编制上还存在一些问题为了提高试题编制质量，推动信息技术总结性评价的发展，我们需要在命题过程中要仔细研读课标、明确考核目标，还要结合学生的实际生活，体现人性化；最重要的是要结合信息技术学科特点，遵循试题内容与题型的匹配性原则、体现三位目标的命题过程化、网状化原则；不断提高自身的修养，用简洁的语言准确表述试题，最终提高试题编制水平参考文献：[1] 海南省2007届普通高中信息技术基础会考试卷分析报告[R] . ,2007.[2] 技术课程标准（实验）[M] .北京：人民教育出版社，中华人民共和国教育部制订，2003. [3] 张钰 朱彩兰. 信息技术课程考试命题问题例谈[J] .中小学信息技术教育，2009. [4] 肖焕之.信息技术学科终结性评价构想[J] .中小学信息技术教育，2008. [5] 雷新勇.大规模教育考试：命题与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2006. [6] 江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明[M].南京：东南大学出版社，2009.[7] 王定龙.数学命题原则的几点思考[P].浙江万里学院学报，2005.1。