研讨毕节试验区多元民族文化的导入对英语跨文化教学影响的.doc

研讨毕节试验区多元民族文化的导入对英语跨文化教学影响的 【摘 要】英语教学中语言与文化有机的结合要依靠正确的跨文化教学理论指导，更要结合本地实际情况创造科学合理的文化环境文章以新时代跨文化教学动态多变的新特征为依据，论述了在毕节试验区独特多元民族文化环境对英语专业学生跨文化学习的影响及此特殊文化环境中文化导入的原则和策略　　【关键词】多元民族文化；文化导入；文化环境　　一、“文化教学”的性　　中国经济的发展，国际文化交流和涉外事务发生也越来越频繁相对经济实力的增强，我国文化软实力还显得十分不足，所以近年来国家对文化软实力的提升变得十分中华文化是各民族文化融合交流的智慧结晶，要有文化自信，必先有文化自觉，而文化自觉，关键在于以最适合的方式解读外来文化的同时保护维持好自身特色民族文化明确中西方文化在道德价值观上的差异以及差异带来的认知偏向，是高校外语专业跨文化教学的任务　　外语专业教学与研究中，语言使用和语言交际无时无刻不涉及文化，而文化教学也是外语教学过程中不可或缺的一环外语教学的学科发展，越来越多的研究者把注意力到了外语教学的语言文学目标和社会人文目标上在外语教学中怎样才能使语言与文化有机的结合起来？正确运用跨文化教学理论，结合本地实际情况创造出符合国情的文化教学环境是理由的关键。

本文立足于毕节试验区多元民族文化这一大环境，以毕节学院英语专业学生为试教对象，探讨本土文化对英语专业跨文化教学所产生的影响和如何运用本地多元民族文化导入这一手段推动跨文化教学　　二、毕节试验区多元民族文化环境对本地英语专业学生跨文化学习的影响　　毕节试验区为多民族杂居的地区，除汉族外，世居少数民族17个，主要包括彝族、苗族、回族、白族、布依族等根据2011年的人口统计，”彝族有468800人，苗族有434507人，白族有114770人，回族有93197人，布依族有59325人，仡佬族有22063人，总人口超过百万人 各民族人民创造了丰富多彩的民族文化，林林总总的物质文明、精神文明、制度文明结合在一起，影响着社会生活、发展的各个方面作为试验区唯一的一所全日制综合性普通本科院校，毕节学院的整体发展和教学也受到多元民族文化并存的特殊文化环境的影响，教学规划及学科建设都立足本地实际情况，根据学生的构成和特点因地制宜、因材施教在英语专业跨文化教学中，多元民族文化的影响显得尤为突出，具体表现为以下几个方面　　（一）多元民族文化区域特征的影响　　各民族居住的地域不同，居住环境对于民族文化的形成和居住于此特定环境中的人的影响是十分明显的。

就毕节试验区而言，以使用不同土语的不同支系的苗族为例，苗族人以“村”、“寨”为居住单位，大分布于山区，语言主要使用川黔滇次方言和滇东北次方言第二土语，以“夜郎”文化为本民族文化核心来自于该民族区域的学生由于居住地域的限制，没有丰富多彩的语言环境，除本民族文化之外几乎没有接触过他民族文化是外来文化，对外语的学习局限于词汇、语法由于对中西方文化的差异或英语语言中所承载的文化现象一窍不通，导致在英语学习过程中无法理解语言的文化根源、文化功能甚至是对一些英语语言中展现的非本国习俗、社会模式错误解读从居住区域性对所使用方言的影响来看，彝族乌撒土语区的彝语由于其部族区域的固定性和强烈的文化传承性，带有明显的卷舌音，但水西土语区由于更多的经历过迁徙、融合，彝语就没有卷舌音来自不同彝族区域的学生在外语学习中对以英文为代表的符号化的拼音文字的理解和认知表现出较明显的接受差异因此，如何让受到硬文化条件限制的学生更好的认识、理解和接受语言承载层面的软文化，势必本地英语专业教学该好好探讨的理由之一　　（二）多元民族文化内容特征的影响　　一个民族的形成，离不开自然环境系统、社会环境系统和精神环境系统的相互联系、制约和融合，即系统的整体性原则。

以毕节试验区内回族为例，民族文化的独特内容对人们社会生活，精神认知等各方面产生的深刻影响是显而易见的威宁自治县是整个毕节试验区乃至贵州省回族人口聚居最多的县，回族文化最突出的特色就是以伊斯兰教为其精神内核，而回族文化主要展现形式是民间文学，其内容均与宗教信仰息息相关来自该民族区的学生，受其特定的民族文化内容影响，对西方文化中的内容和表现形式无法理解和接受，如“女权主义”、“性解放”、“颓废主义”及“耶稣救世论”等等由此可见，当跨文化教学涉及到特定文化话题时，慎重的选择教学材料，设计的教学手段是教学中十分的一环既要让学生认识到文化的“非我”性，又要避开伤害学生的民族感情，尊重其既有价值观　　（三）多元民族文化历史传承特征的影响　　民族文化的传承由其具体的历史流变、地域特征与特殊的传承手段构成，有强烈的“自我保护”功能根深蒂固的本民族传统文化形式也对民族地区学生的跨文化学习产生不小的影响如毕节试验区内的彝族区是该族历史文化成果保存最多、最完整的地区之一，彝族的民间风俗风情、节日活动、婚丧习俗等涵载着十分丰富的彝族传统文化对苗族而言，“苗语口碑文献”是纪录和传承苗族历史文化传统的主要载体，对其族群语言的研究可以寻绎到内蕴深厚的苗族历史和文化传统信息。

而苗族的服饰、艺术形式、文学形式等几乎都与其语言的承袭历史紧密相关白族、布依族、仡佬族等人数虽然较少，但是也拥有各自的民族语言和民族习俗来自不同民族区域的学生在跨文化学习中，常常带入本民族文化里的即有认知点，对异于自己思维体系的外来文化现象出现理解偏向，尤其对西方文化中的核心内容之一的宗教文化缺乏理解的基础和能力，文化排斥心理时有发生学生对所学英语语言功能中的“身份语言”和“交际语言”的运用较为混淆　　三、跨文化教学中多元民族文化导入的原则和策略　　在多元民族文化影响的同时，也应该注意到在传播学、人类学、语言学、心理学及社会学等多学科的交叉建设发展基础上，跨文化研究的重心逐渐从对比和分析不同文化交际中的差异转向了研究交际与理解中动态多变的过程辜正坤教授提出“在单一的文化环境和特定的地理环境中，使用同一种母语的人常常意识到语言中所隐含的文化现象，而只要对两种不同的语言进行比较分析，语言交际中所反映出来的文化现象是显而易见的笔者英语专业教学实践，不同年级英语专业学生进行试教研究，按照一定的原则，将语言教学、文化认知与本地实际条件有机地结合起来，探索合理可行的教学模式90万余篇免费论文范文供您下载和参考，请记住网址： 。