（精选）民办高职院校就业指导课存在若干问题的思考.docx

民办高职院校就业指导课存在若干问题的思考 作为我国高等教育中一个必不可少的环节，民办高职院校的发展势头目前还是较为良好的然而，由于国际大环境和国内现实条件的影响，民办高职院校在就业方面还存在着很多问题，这必然会制约高职教育的进一步发展通过对民办高职院校就业指导课方面存在的问题进行研究，并尝试提出一定的对策，以期能够为我国民办高职教育乃至我国高等教育的发展略尽绵薄之力 民办高职院校就业指导课程对策民办高职院校的主要目标是，在理论和实践方面培养从事具体专业工作的人才，这也是基于我国当前实际情况而言一个比较重要的大众化教育的环节近几年来，浙江省民办高职院校在数量和招生规模上都有了较大比例的增长，从发展地区经济和建设和谐社会的角度来说是至关重要的然而高职院校最终转化为社会经济的动力，还存在一个必须跨越的门槛――就业只有就业良好的高职院校才能够真正实现我国现阶段高等教育的要求因此，对于民办高职院校而言，开展成功的就业指导课就成为了院校教育教学的首要目标然而，从笔者所了解的实际情况来看，民办高职院校的就业指导课在某些方面还存在着严重的不足，需要做出进一步措施予以调整 一、民办高职院校就业指导课存在的问题 首先，从学生对就业指导课的态度方面来看，民办高职院校的学生对于就业指导课并没有给予足够的重视。

从笔者所在的院校的实际教学中了解到，多数学生存在着相当浮躁的情绪，就业指导课的出勤率明显偏低，即使是在严格控制考勤的情况下，多数到课的学生也并没有对课堂教学的内容产生非常大的兴趣，课堂气氛不够活跃，主动提问的学生寥寥无几，而对于课后布置的作业任务的完成情况也非常不理想笔者从对部分学生的访谈调查中了解到，学生对于就业指导课的态度总体不够热情，而且存在着非常明显的两极分化一部分学生的情绪非常悲观，认为就业指导课没有能够为其就业提供必要的帮助；而另一部分学生又显得盲目乐观，认为就业指导课没有存在的必要总地来说，就是学生们没有正确认识就业指导课的存在价值，并因此没有真正在主观和客观两方面从就业指导课中汲取到对自己有益的东西 其次，从就业指导教学工作的课程设置和师资力量配备方面来看，民办高职院校的就业指导课在专业水准上还有着较大的缺陷和不足一方面，课程设置过于简单虽然在两年的理论学习过程中，分别开设了职业生涯规划课和就业指导课两门课程，表面上显得相对完善，但是从课程教学的内容来看，有些脱离社会现实和学生的实际情况众所周知，高职教育的背景决定了高职院校的学生的主要工作流向，因此相对于比较具体的就业方向而言，职业生涯规划课就有些过于空泛，职业教育更偏向于实践技术层面，而职业生涯规划则显得过于偏重理论思考层面，这对于本来就学习能力偏低，自我思考不足的高职学生而言显得比较难以理解。

另一方面，由于师资力量的不足导致课程的实际教授方面问题颇多由于就业指导类课程的教师主要是由一线的员老师进行兼负，他们虽然有着相当丰富的针对就业企业的交流经验，然而由于没有具体实际的企业就业经验和社会参与，因而使得学生觉得说教过多，并且在实际的课程教授中，教师由于自身的限制，比较偏重于教授学生如何努力实现就业，而并没有对学生的就业选择给予过多的研究和思考，这也使得民办高职院校的就业指导课越来越偏于形式化 二、影响民办高职院校就业指导课的原因分析 从学生方面存在的问题而言，民办高职院校的就业指导课不具备实用性和吸引力这主要是由于学生素质偏低造成民办高职院校的学生本身在高考过程中就属于分数偏低，学习能力不足的群体而进入到高职教育阶段之后，由于脱离了中学时期的教师的管制，而显得茫然不知所措再加上高等教育本身相对于初等教育有着较大的开放性的特点，学生吸收了很多外来的信息但是本身却没有足够的鉴别和筛选的能力，故而要么表现的人云亦云，要么自我感觉良好 从课程设置和师资力量方面存在的问题而言，一方面，民办高职院校的就业指导课在设置上显得不够具备针对性和实用性；另一方面，在教师的选配上没有注重对于具体企业内部人才的吸收。

前者主要是经济能力问题，而后者则主要是意识位置问题民办高职院校在经济水平上不能与其他高等教育院校相媲美，甚至比很多公立的高职院校也有着差距，这就限制了对于课程设计的研究力量虽然浙江省也有很多民办院校有着比较强的经济实力，但是主要的资金流向却更多地集中在了设施建设方面，对于理论方面的研究显得非常不够而在理念意识上，就业指导课的老师会习惯性的从本院校员和其他教师中进行遴选，却忽略了对于就业有着更加丰富实践经验的校外人才的引进这不能不说是一个非常严重的缺憾 三、解决民办高职院校就业指导课问题的对策 从上述问题和原因分析来讲，笔者拟从宏观和微观两个层面提出自己的解决对策首先，从宏观层面上的意识调整对于民办高职院校的就业指导课的现状和未来预期目标的差距而言，民办高职院校的管理层必须给予足够的重视，并且引导学生提升对该课程的积极性这就要求院校首先在思想上要进行改革，一方面，要注重对于理论研究的资金投入力度，保证课程设置和教师培训能够针对学生的实际情况和社会的具体要求；另一方面，要将眼光放到校园之外，主动为学生提供关于学习和工作方面的最新信息，排除不良影响，并且要选择理论和实践两方面都具有丰富经验的人才作为就业指导课的教师。

其次，从微观层面上而言，一方面，应当针对学生的具体情况，丰富就业指导课的课堂内容以及与社会发展的实时沟通，让学生在课程中能够充分的接近社会并了解社会；另一方面，则是加强对就业指导课教师的具体教学能力的评估和培训，充分利用各种资源和手段，提高教师的理论水平和实践经验，从而真正实现民办高职院校在就业指导课方面的一个重大跨越 参考文献： [1]储静丘子.高职院校毕业生就业前期心理障碍的产生及调控策略[D].法制与社会，2009，（12上）. [2]张韵君.就业导向：高等职业教育办学模式及策略[D].新西部，2007，（24上）. [3]彭跃刚.高职院校就业指导教师素质探讨[D].中国西部科技，2009，（12下）. [4]肖池平，张小青.论大学生就业指导课程体系的全程化构建[J].黑龙江高教研究，2007，（2）.第 5 页 共 5 页。