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校本培训心得体会3篇校本培训心得体会篇1通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式， 本人谈一下在校本培训中的三个问题一、校本培训的意义作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教 育改革和发展，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要 途径一）校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师继 续教育性质与目标：“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格 的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质而开展的培训中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和 水平为重点教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水 平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的 影响来体现的中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服 务、要体现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容 和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当 前的问题解决二）校本培训有利于提高中小学教师参与积极性成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参 加培训是一种需要时，效果不会很好。

也就是说，缺乏主体的活 动，就没有主体的发展由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教 师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解 决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能 力的自我教育者利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自 我教育和自我发展的前提事实上，教师在培训机构和培训中心 参与继续教育，参学者往往抱着“我是来接受教育的”的被动心 理，信息流向主要是“培训者f参学者”，基本没有“参学者f 培训者”、“参学者f参学者”的信息沟通与信息交流，这种信 息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学 教师自身经验不被重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的机会， 他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用，很容易失去参 与继续教育的积极性和主动性校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第 个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果 可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任， 而且增加了教师的参与机会；同时，校本培训培训主题集中在所 在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和 问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强；更为重要的 是，校本培训有利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以 直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有 利于形成教师继续教育的内在动机。

所以，校本培训有利于提高 中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育质 量三） 校本培训有利于弥补继续教育资源不足由于种种条件的限制，广大教师不可到高校去参加继续教 育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校 制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采用适 当的、方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务， 是一种机动灵活的培训方式（四） 校本培训有利于学校学习型组织建设终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要， 必须开展终身学习在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身 学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建设理 念顺应形势变化在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动， 人们不必撇开工作专门抽出时间来学习相反，学习就是工作的 核心，学校就是教师学习的场所因此，要改变过去脱产才能学 习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自 己 “只有组织捅有众多会学习的团体，才可能发展成为善于 学习的组织校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以 工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效 益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理， 加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互 学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由 教师忙于授课、、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发 展。

二、校本培训的组织（一）校本培训的制度化建设1、教师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应该是学校 管理的目标学校要对学校教师发展方向、发展目标、实现途径 进行认真规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应该经 过自上而下、自下而上的反复，成为明确而具体的规划方案，使 每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、教师 的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力2、 学校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培 训3、 教师参与业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也 是中小学教师的权利学校要把保障教师参与培训提高作为以法 治教的重要内容，依据《教育法》、《教师法》、《中小学教师 继续教育规定》等政策法规，创造条件，为教师继续教育提供条 件保障4、 校本培训的制度化：(1) 校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什 么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固 定下来，成为教师群体和个体必须遵守的规范；(2) 检查考评制度，每学年(或学期)对教师继续教育检 查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理 进行明确要求，使之成为制度二) 、和学校和教师实际紧密结合是校本培训的根本校本培训以学校和教师当前及发展中的问题为出发点，以问 题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为 主要教学方式。

三）、继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补 充三、校本培训的模式校本培训的模式应该是多样的，不能把大家集合在一起学习 就称为校本培训1、专题研讨式：参与学校教研活动是每个教师教学生活的 重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教育教学、提高教育 教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训提高教师 最常见、最有效的方式和手段把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有教师提 高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一 次甚至几次解决一个问题以课堂教学研究为例：首先要运用系 统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后按照最优化 教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化 问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课 堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和中小学教师素质提 高2、 个别指导式：个别指导式也就是传统的“师带徒”培训 方式接受指导的教师一般包括以下几类：一类是新上岗教师， 以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能， 尽快适应教育教学为目标；第二类是教育教学能力相对较弱的教 师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量 为目标；第三类是新调入学校的教师，以熟悉了解学校、尽快融 入教学体系和教师群体为目标；第四类是具有发展潜力的青年骨 干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成 教学风格和特长为目标。

3、 课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织教师参 与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方 法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和 能力课题研讨式培训是克服教师职业倦耽促进教师进一步成长 发展的必由之路，它最适合促进骨干教师的提升和发展对教师 成长规律进行研究表明①，教师成长有两个重要的转化期：一是 从教育的新手向教育能手转化的时期；二是教育能手向学者型教 师转化的时期，由教学能手向学者型（科研型）教师转化的根本 途径是参与教育科研4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专 题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教学的问 题解决；专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重 一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息 交流，它是一种相对集中的培训活动专题培训在时间上可长可 短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月 的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上可以针对当前突出 存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教 法培训，也可以是系统性、规范性的研究生课程进修班；指导教 师既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校内教师， 也可以是外聘的教育骨干和专家。

5、 资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校园 建设为广大教师学习提供了一个很的平台，同时我校有很多名师 和先进模范也是我们广大教师的学习榜样6、 学校管理的个别自学式：在学校教师成长总目标指导下， 学校明确规定学习任务，由教师个体实施，每个教师根据自身实 际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提 高促进教师自学，学校要把激发教师内在学习积极性作为根本， 必要时辅以制度、检查和奖惩；我校的青年教师参加月考就是一 种很好的自学形式，学校要积极为教师个别自学提供条件，使教 师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学校本培训心得体会篇2在培训的这几天，我的感觉是充实的，因为每一次都能感受 到思想火花的冲击在这里，我们与各位同仁、专家的教学理念 进行了一次次亲密接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见 解，反思了自己的不足作为一名教师，我认为需要学习的东西 很多，所以我一向珍惜每一次学习的机会经过这几天的培训学 习，我感触很深，受益匪浅，使我更深刻认识到了自己的差距与 不足，对自己的人生价值、认识水平、理论水平等都有进一步的 提高新课标更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学 科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一 主体。

同素质教育的理念要求是一致的，即：将“以书本为中心， 以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心就学校 体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康 第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应 这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的下面 是我通过培训获得的点滴体会：一、更新了教育观念现代的教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的 研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开 发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者在课 堂教学中，教师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法经 过这次培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变我深深的 感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解 惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊 重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师二、拓展了视野教学反思本身就是一种创造性再学习，是自我矫正，不断提 高的过程教师要学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教 学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审阅自己的教学行 为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会。

我们不仅学 到了丰富的知识，进一步提高了我们的业务素质还能够把学到 的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培 训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业因为每一天都 能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一 天都能感受到思想火花的冲击耳濡目染的东西很多但要采他 山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过 程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的 我会走下去，也能走下去前边的路很长，前面的人也很多，我 不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力所谓“高山仰止， 心向往之”这是我一生的追求作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴因为过多 的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教。