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自主识字自主识字 快乐识字快乐识字──浅谈在新课标下对识字教学的探索浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 熊妍【摘要】识字是阅读和写作的基础，教师要通过多种途径积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，让学生积极参与识字活动，乐中学，学中乐笔者从以下几个方面进行了一些探索：一、巧妙引趣，促进学生自主认字二、授人以渔，教给学生识字方法三、合作探究，培养学生识字能力四、课外实践，广开学生识字渠道当学生成为了识字的主人，主动愉快地积累汉字时，就等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔关键词】探索引趣自主直观猜字谜儿歌游戏探究实践生活识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展因此新的课改十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合然而“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维这就要求教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使儿童乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字、快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德智体美的和谐发展。

在具体的识字教学实践中，笔者从以下几个方面进行了一些探索：一、巧妙引趣，促进学生自主认字托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 ” 《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍１、看一看，直观识字：小学生的形象思维占优势，运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能启发独立思考能力；既能丰富学生的感性经验，增强记忆，又能诱发求知欲，培养科学精神和热爱祖国语言文字的情感有的生字是直接表示动作的，如扛、跑、跳、掰等，可以通过动作演示，让学生领会其义而对灭、浮、蝇等，则可通过小实验来识记字形、理解字义如“灭”字，教师可先点燃蜡烛，再用玻璃片等东西一盖，结果“火”就“灭”了，同时配以形象化的解说， “灭”字的字形和字义以及教学时的情景就牢记在学生的脑海中。

运用多媒体手段尤能增加学生识字的兴趣，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，不仅可以增加识字的趣味性，还可以降低识字教学的难度如“尖”字，可以展示一个三角箭形的头，上面小，下面大，通过演示，使学生清楚地感知“上小下大”的字形结构再如“闪”字，制作成“一个小孩进一个大门里，然后灯光开始闪耀” ，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”等等利用电教手段，可以将形近字偏旁变换组合，让学生掌握汉字特点；笔顺较难的生字，还可以利用课件逐笔出示，对易错的笔画反复演示，达到强化印象的效果实践证明，课件那艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高了识字的效率，还能很快领悟字词的意思，识字教学怎会不新奇活泼？２、画一画，形象识字：简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画” ，形象地记忆生字例如教学“鸟”字时，先让学生画一只自己喜欢的鸟，再让学生观察，说说你画的鸟与“鸟”字有什么联系？学生马上在“鸟”字中找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪。

这种形象直观、寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字其他的象形字，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，培养了他们识字的能力人教版教材第一篇识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗， “春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画美丽的春天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画” ，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！──浅谈在新课标下对识字教学的探索浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 熊妍【摘要】识字是阅读和写作的基础，教师要通过多种途径积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，让学生积极参与识字活动，乐中学，学中乐笔者从以下几个方面进行了一些探索：一、巧妙引趣，促进学生自主认字二、授人以渔，教给学生识字方法三、合作探究，培养学生识字能力四、课外实践，广开学生识字渠道当学生成为了识字的主人，主动愉快地积累汉字时，就等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。

关键词】探索引趣自主直观猜字谜儿歌游戏探究实践生活识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展因此新的课改十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合然而“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维这就要求教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使儿童乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字、快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德智体美的和谐发展在具体的识字教学实践中，笔者从以下几个方面进行了一些探索：一、巧妙引趣，促进学生自主认字托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

” 《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍１、看一看，直观识字：小学生的形象思维占优势，运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能启发独立思考能力；既能丰富学生的感性经验，增强记忆，又能诱发求知欲，培养科学精神和热爱祖国语言文字的情感有的生字是直接表示动作的，如扛、跑、跳、掰等，可以通过动作演示，让学生领会其义而对灭、浮、蝇等，则可通过小实验来识记字形、理解字义如“灭”字，教师可先点燃蜡烛，再用玻璃片等东西一盖，结果“火”就“灭”了，同时配以形象化的解说， “灭”字的字形和字义以及教学时的情景就牢记在学生的脑海中运用多媒体手段尤能增加学生识字的兴趣，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，不仅可以增加识字的趣味性，还可以降低识字教学的难度。

如“尖”字，可以展示一个三角箭形的头，上面小，下面大，通过演示，使学生清楚地感知“上小下大”的字形结构再如“闪”字，制作成“一个小孩进一个大门里，然后灯光开始闪耀” ，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”等等利用电教手段，可以将形近字偏旁变换组合，让学生掌握汉字特点；笔顺较难的生字，还可以利用课件逐笔出示，对易错的笔画反复演示，达到强化印象的效果实践证明，课件那艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高了识字的效率，还能很快领悟字词的意思，识字教学怎会不新奇活泼？２、画一画，形象识字：简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画” ，形象地记忆生字例如教学“鸟”字时，先让学生画一只自己喜欢的鸟，再让学生观察，说说你画的鸟与“鸟”字有什么联系？学生马上在“鸟”字中找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪这种形象直观、寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字其他的象形字，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，培养了他们识字的能力。

人教版教材第一篇识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗， “春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画美丽的春天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画” ，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！──浅谈在新课标下对识字教学的探索浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 熊妍【摘要】识字是阅读和写作的基础，教师要通过多种途径积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，让学生积极参与识字活动，乐中学，学中乐笔者从以下几个方面进行了一些探索：一、巧妙引趣，促进学生自主认字二、授人以渔，教给学生识字方法三、合作探究，培养学生识字能力四、课外实践，广开学生识字渠道当学生成为了识字的主人，主动愉快地积累汉字时，就等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔关键词】探索引趣自主直观猜字谜儿歌游戏探究实践生活识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。

古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展因此新的课改十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合然而“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维这就要求教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使儿童乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字、快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德智体美的和谐发展在具体的识字教学实践中，笔者从以下几个方面进行了一些探索：一、巧妙引趣，促进学生自主认字托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 ” 《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的。