人教版小学数学第四单元-认识立体图形公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

认识立体图形一年级一、 教学内容分析:《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识这部分内容对于丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用本节课“认识立体图形”可以使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基础由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的立体图形的初步认识,教材按“知识的引入→知识的教学→知识的应用”三个层次安排教学内容在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入→抽象为一般模型→给出图形名称”依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。

二、学生分析： 小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处是这些形状的物体，但一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易一年级儿童以自我为中心，合作意识和合作能力也比较弱三、学习目标：1.在具体情境中，学生通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形 2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特征教学重点：初步认识立体图形 教学难点：初步建立空间观念 教学准备：多媒体课件学生准备：积木四、教学活动：    一、创设情境，激趣质疑师：同学们，老师收集了一些形状不同的生活用品，您能说出这些物品分别是什么形状的吗？你能把形状相同的物体放在一起吗？试试看设计意图：从学生已有的生活经验出发，并让学生大胆地尝试将“形状相同的物体放在一起”，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，更能培养学生观察、比较的能力二、操作感知，1．分一分，揭示概念1）让学生把形状相同的物体放在一起.（2）问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答分成以下几组：一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

3）揭示概念①每种形状相同的物体它们都有一个共同的名字，你知道它们分别叫什么吗？②为什么它们的名字各不一样呢？2．摸一摸，感知特点1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流2）师：说说对你摸到的物体有怎么感觉到的？学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面如果有学生能说出：长方体有6个面、有角、有棱等特征时，要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验3）同样方法感知其它图形的特征师：你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸 ，看一看有什么新鲜的感觉？正方体：是四四方方的，有平平的面质疑：你觉得长方体正方体一样吗？（老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同辨别长方体、正方体圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的球：是圆圆的3）每个小朋友都赶快找一个看一看、摸一摸，想一想你有没有这样的感觉(4) 形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？ 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）【设计意图：空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础通过看、摸、比、想、滚等，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣“的抽象几何图形，自然过渡，达到水到渠成之效。

三、体验特征1、数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）2．做“做一做”第1题1）搭一搭 看看这些长方体、正方体、圆柱和球，如果把它们搭在一起，想一想，说一说你准备搭个什么？（2）玩一玩①为什么不把球搭在最底下？②为什么不把圆柱横着搭？③圆柱和球都能滚动，但它们滚动得一样吗？2．游戏：“看谁摸得准”准备黑色袋子,教师说物体形状，学生摸设计意图：通过触摸体会各种图形的特征，使学生加深对所学图形的认识同时，充分利用游戏的形式，提高学生学习数学的兴趣四、课外延伸联系实际展开想象：你身边还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱体和球？【设计意图：让学生尝试用所学的知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性同时，这一问题具有很大的开放性，有利于培养学生的发散思维设计意图：空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础通过看、摸、比、想、滚等，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣“的抽象几何图形，自然过渡，达到水到渠成之效三、体验特征1、数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）2．做“做一做”第1题。

1）搭一搭 看看这些长方体、正方体、圆柱和球，如果把它们搭在一起，想一想，说一说你准备搭个什么？（2）玩一玩①为什么不把球搭在最底下？②为什么不把圆柱横着搭？③圆柱和球都能滚动，但它们滚动得一样吗？2．游戏：“看谁摸得准”准备黑色袋子,教师说物体形状，学生摸设计意图：通过触摸体会各种图形的特征，使学生加深对所学图形的认识同时，充分利用游戏的形式，提高学生学习数学的兴趣四、课外延伸联系实际展开想象：你身边还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱体和球？【设计意图：让学生尝试用所学的知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性同时，这一问题具有很大的开放性，有利于培养学生的发散思维。