微格教学评价参考标准.docx

微格教学评价参照原则评价项目分值重要内容级别本项合计ABC教学设计40 （见教学设计编写阐明部分）35-4030-3420-29教学基本技能20教态：自然亲切、仪表端庄、富有激情，语言精确清晰543演示：演示合理、操作规范543板书：文字规范、字体工整543信息技术使用：图文并茂、美观简捷、构造合理、操作纯熟、具有互动性543教学实行效果40 创设问题情境：能激发学生学习爱好，并能引起学生思考1086组织教学活动：能把控合适的教学节奏，有效应对教学过程中的各类问题，教学过程流畅、自然，能基本体现教学设计中的思想和过程1086课堂教学评价及反馈：能及时理解、评价学生的学习状况，并进行有效反馈1086教学效果：能贯彻重要的知识与技能、能归纳出核心思想和措施、有助于发展学生的化学基本观念和科学态度1086总分个人与小组微格教学评价表课题名称训练技能姓名录制时间 年 月 日第 次个人评价意见小组评价意见 组长： 年 月 日说课量化评价表项目评价内容好 中 差权重教材分析1.阐明教学内容的地位和作用2.阐明教学目的、规定及成因3.教学重、难点及其成因分析□ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.2教法分析1.教给学生合适的学习措施，能恰当运用学习措施培养能力。

2.阐明实验或现代教育手段在突出重点，突破难点上的作用和优势3.阐明教学反馈、控制与调节的措施及设计思想□ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.2学法指引1.能恰当分析学生的基本、能力、特点和素质2.阐明指引学生自我建构知识的措施、措施及成因□ □ □ □ □ □ 0.15过程分析1.阐明课堂引入的方式及其优越性2.重点阐明教学过程中的核心环节对启发思维、建构知识、培养能力、提高素质等方面的作用3.阐明教学过程对体现新课程理念，实现教学目的的作用和意义□ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.35教师素养1.教态端庄自然，语言简洁生动，一般话精确且具有感染力；□ □ □ 0.1对整段微格教学片段的评价：导入技能的评价原则评价项目好 中 差权重1、 目的明确，能将学生导入课题情景2、 导入吸引了全班学生的注意力3、 导入的措施很有趣4、 导入用的演示效果好5、 导入具有启发性6、 导入内容与要研究的概念联系紧密7、 教师的教态自然，语言清晰8、 导入的时间掌握好9、 导入能面向全班学生□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.200.150.150.100.100.100.150.100.05 对整段微格教学片段的评价：解说技能评价登记表评价项目好 中 差权重1、 解说传授的知识信息与本课题内容密切联系2、 描述、分析概念清晰3、 能创设情景，激起学生爱好4、 能启发学生思考，培养思维能力5、 采用有关的例子，类比等变化措施6、 解说内容、措施与学生认知水平相称7、 声音清晰，语速适中，有感染力8、 解说用词语规范化，科学化9、 与其她技能配合，能与学生呼应10、注意来自学生的反馈，并及时反映调节 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.150.100.100.100.100.100.100.100.100.05对整段微格教学片段的评价：提问技能的评价原则评价项目好 中 差权重1、 提问的主题明确，与课题内容联系密切2、 问题的难易限度适合学生认知水平3、 提问有助于学生发展思维4、 提问有层次，循序渐进5、 提问能复习旧知识，引出新课题6、 提问能把握时机，促使学生思考7、 提问后稍有停止，予以思考时间8、 对学生的回答善于应变及引导9、 能合适启发提示，点拨思维10、提问能得到反馈信息，增进师生交流 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.150.150.100.100.100.100.050.100.100.05对整段微格教学片段的评价：课堂结束技能评价登记表评价项目好 中 差权重1、能精确概括知识要点，并使知识系统化2、结束时安排有学生活动（练习，提问，小结等）3、能有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得到巩固、深化或运用，并能激发学生爱好，引导学生进一步学习 4、有助于增进学生发明性思维5、有效地组织和调动学生积极参与总结或练习6、教师语言干净利索，情绪饱满7、结束布置的作业及活动明确且面对全体学生8、结束环节时间掌握紧凑、不拖沓□ □ □ □ □ □□ □ □□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.200.150.150.100.100.100.100.10对整段微格教学片段的评价： 强化技能评价登记表评价项目好 中 差权重1.教师采用的强化目的明确 2.强化引起了学生的注意力3.强化增进了学生的参与教学活动 4.强化运用的时机合适 5.教师运用强化时情感真诚6.强化方式多样性7、强化自然、恰当8、正面强化为主，鼓励学生进步□ □ □ □ □ □□ □ □□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.100.150.200.100.150.100.100.10对整段微格教学片段的评价： 变化技能评价登记表评价项目好 中 差权重1、能引起注意，有导向性2、能强化教学信息传递3、能有效激发学生爱好4、声音节奏、强弱变化合适5、手势、动作变化自然得体6、变化教学媒体，课堂生动活泼7、师生互相作用变化8、面对突发状况，能应变自如 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.100.100.100.150.150.150.150.10 对整段微格教学片段的评价：演示技能评价登记表评价项目好 中 差权重1、演示的目的性简介清晰扼要2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力3、演示中注重对学生观测与思维的引导4、操作演示动作科学、规范、有示范性5、演示程序清晰，核心环节能反复6、演示与解说等其她技能结合自然7、演示开始时能将仪器交代清晰8、演示时机选择、时量控制合理9、演示安全可靠、效果明显、结论明确10、对演示成果能实事求是地解释□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.05对整段微格教学片段的评价：板书技能评价原则评价项目好 中 差权重 1、板书设计与教学内容紧密联系，构造合理 2、板书有条理，简洁 3、文字书写规范 4、板书大小合适，便于观看 5、板书配合解说，富有体现力 6、能激发学生的思维和爱好 7、应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.200.150.150.150.100.150.10 对整段微格教学片段的评价：。