2021年《教育心理学》问答题汇总.docx

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -《训练心理学》问答题汇总1.简述训练心理学的讨论对象；答：训练心理学拥有自身特殊的讨论课题,那就为如何学.如何教以及学与教之间的相互作用；详细而言,训练心理学旨在懂得同学的学习心理,如学习的实质.动机.过程与条件等,以及依据这些懂得创设有效的教学情境,如学习资源的利用.学习活动的支配.师生互动过程的设计与学习过程的治理等,从而促进同学的学习；2.简述训练心理学的讨论内容；答：训练心理学的详细讨论范畴为环绕学与教相互作用过程绽开的；学与教相互作用过程为一个系统过程,该系统包含同学.老师.教学内容.教学媒体和教学环境等五种要素；学习过程.教学过程和评判 / 反思过程这三种活动过程交错在一起；3.简述学与教的三种过程模式；答：学习过程；指同学在教学情境中通过与老师.同学以及教学信息的相互作用获得学问.技能和态度的过程；教学过程；老师通过设计教学情境,组织教学活动,与同学进行信息沟通,从而引导同学的懂得.摸索.探究和发觉过程,使其获得学问.技能和态度；评判 / 反思过程；评判和反思过程虽为一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中；包括在教学之前对教学设计成效的猜测和评判.在教学过程中对教学的监视和分第 1 页,共 31 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -析以及在教学之后的检验.反思；在学与教的过程模式中,五种因素共同影响了三种过程,而且三种过程交错在一起,相互影响；4.简述训练心理学的作用；答：训练心理学对训练实践具有描述.说明.猜测和掌握的作用；在实际应用中表现在：帮忙老师精确地明白问题,为实际教学供应科学和理论指导,帮忙老师猜测并干预同学,帮忙老师结合实际教学进行讨论；5.简述训练心理学的进展概况；答：训练心理学大致经受了四个时期：初创时期,进展时期,成熟时期,完善时期；6.简述同学心理进展的基本特点；答：连续性与阶段性；定向性与次序性；不平稳性；差异性；7.简述少年期的心理进展特点；答：少年期为 11.12岁到 14.15 岁的阶段,为个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于中学阶段,具有半成熟.半稚嫩的特点；整个少年期布满着独立性和依靠性.自觉性和稚嫩性错综的冲突；少年的抽象规律思维已占主导位置,并显现反省思维, 但抽象思维在肯定程度上仍要以详细形象作支柱；同时,思维的独立性和批判性也有所进展,但仍带有不少片面性和主观性；8.简述青年初期的心理进展特点；答：青年初期为指第 2 页,共 31 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -14.15 岁至 17.18 岁时期,相当于高中时期；青年初期为个体在生理上.心理上和社会性上向成人接近的时期；他们的智力接近成熟, 抽象规律思维已从 “体会型” 向“理论型”转化,开头显现辩证思维；占主要位置的情感为与人生观相联系的情感,道德感.理智感与美感都有了深刻的进展；9.简述中同学心理进展的训练含义；答：关于学习预备；学习预备为指同学原有的知1识水平或心理进展水平对新的学习的适应性,即同学在 学习新学问时,那些促进或阻碍学习的个人生理.心理进展 的水平和特点；学习预备不仅影响新学习的胜利,而且也影 响学习的效率；同时,学习也会促进同学的心理进展,新的 进展又为进一步的新学习做好预备；关于关键期；个体早期 生命中有一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激 特殊敏锐,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有 影响； 2 岁为口语进展的关键期, 4 岁为外形知觉形成的关键期, 4－ 5 岁为学习书面语言的关键期；所以,我们应抓住关键期的有利时机,准时进行适当的训练,就能收到事半功 倍的成效；10.试述皮亚杰的认知进展理论；答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知进展分为感知运动.前运算.详细运算.形式运算等四个阶段；感知运动阶段儿童的认知第 3 页,共 31 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -进展主要为感觉和动作的分化；前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开头内化为表象或形象模式,他们认为外界的一切事物都为有生命的；全部的人都有相同的感受,一切以自我为中心；认知活动具有相对详细性,仍不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性；详细运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念, 思维可以逆转, 能够进行规律推理；这个阶段的标志为儿童已经获得了长度.体积.重量和面积的守恒；形式运算阶段儿童的思维为以命题形式进行的；本阶段的儿童不仅能够运用体会－归纳的方式进行规律推理,而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题；本阶段的儿童能够懂得符号的意义.隐喻和直喻,能做肯定的概括,其思维进展水平已接近成人的水平；本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性的可逆思维；本阶段的儿童不再刻板地恪守规章,反而经常于规章与事实的不符而违反规章；11.简述教学与认知进展的关系；答：认知进展制约教学的内容和方法；教学促进同学的认知进展；关于最近进展区；12.简述最近进展区概念及其意义；答：前苏联的维果斯基认为,儿童有两种进展水平：一为儿童的现有水平,二为即将达到的进展水平,这两种水平之间的差异,就为最近进展区；最近进展区为指儿童在有指导的情形下,借助成人第 4 页,共 31 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -帮忙所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上为两个邻近进展阶段间的过渡状 态；它的提出说明白儿童进展的可能性,其意义在于训练者不应只看到儿童今日已达到的水平,仍应当看到仍处于形成的状态,正在进展的过程；13.简述人格进展阶段理论的训练意义；答：埃里克森人格进展理论认为,儿童人格的进展为一个逐步形成的过 程,必需经受八个次序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受训练的时期：基本的信任感对基本的不信任 感,主要培育信任感；自主感对耻辱感与怀疑,主要培育自主性； 主动感对内疚感, 主要培育主动性； 勤奋感对自卑感,主要培育勤奋感；自我同一性对角色纷乱,主要培育自我同一性；其他三个阶段分别为亲热感对孤独感.繁衍感对停滞感.自我整合对失望感；埃里克森的进展理论指明白每个进展阶段的任务,并给出明白决危机.完成任务的详细训练方法,有助于老师懂得不同进展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而实行相应的措施,因势利导,对症下药； 14 .简述影响人格进展的社会因素；答：家庭教养模式；学校训练；同辈群体；215.简述自我意识的含义及其进展过程；答：自我意识为个体对自己以及自己与四周事物的关系的意识；一般认第 5 页,共 31 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -为,自我意识包括三种成分：自我熟识.自我体验.自我监控；个体自我意识的进展经受了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程；16.简述同学的认知方式差异；答：认知方式又称认知风格,为个体在知觉.思维.记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的特殊而稳固的风格；同学间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存.深思型与冲动型.辐合型与发散型等方面；17.简述认知差异的训练含义；答：应当创设适应同学认知差异的教学组织形式；采纳适应认知差异的教学方式, 努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段；18.简述同学的性格差异；答：性格为指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化 的行为方式；性格为人与人相互区分的主要方面,为人格的核心；性格的个别差异表现在性格特点差异和性格类型差异两个方面；关于性格的特点差异,心理学家一般为从四个方面进行分析：对现实态度的性格特点,性格的理智特点,性格的心情特点,性格的意志特点；依据个人心理活动的倾向性,可把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或服从的程度,把人的性格分为独立型和服从型；19.简述性格差异的训练含义；答：性格虽然也不会打算学习为否发生,但它却会影响同学的学习方式；性格也作第 6 页,共 31 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -为动力因素而影响学习的速度和质量；性格的性别差异又会影响同学对学习内容的挑选,而且仍会影响同学的社会性学习和个体社会化；因此,为了促进同学的全面进展,学校训练应更重视情感因素的作用,使训练内容的挑选和组织更好地适应同学的性格差异；20.简述学习的概念；答：广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借体会而产生的行为或行为潜能的相对长久的变化；学习表现为行为或行为潜能的变化；学习所引起的行为或行为潜能的变化为相对长久的；学习为反复体会而引起的；21.简述人类学习与动物学习的本质区分；答：人的学习除了要获得个体的行为体会外,仍要把握人类世世代代积存起来的社会历史体会和科学文化学问；人的学习为在改造客观世界的生活实践中,在与其他人的交往过程中,通过语言的中介作用而进行的；人的学习为一种有目的.自觉的.积极主动的过程；22.简述同学学习的特点；答：同学的学习为人类学习中的一种特殊形式； 它为在老师的指导下, 有目的. 有方案.有组织.有系统地进行的,为在较短的时间内接受前人所积累的文化科学学问,并以此来充实自己的过程；其学习内容含三个方面：学问.技能和学习策略的把握；问题解决才能和制造性的进展；道德品质和健康心理的培育；第 7 页,共 31 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -23.简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论； 答：加涅依据学习情境简洁到复杂.学习水平低级到高级的顺 序,把学习分成八类：信号学习,刺激－反应学习,连锁学习, 言语连结学习, 辨别学习, 概念学习, 规章或原理学习, 解决问题学习；加涅后来在八类学习的基础,进一步提出了五种学习结果,并把它们看作五种学习类型：聪明技能,认知策略,言语信息,动作技能,态度；24.简述联结学习的有关理论；3答：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；加涅的信息加工学习理论；25.简述尝试错误学习的基本规律；答：成效律；练习律；预备律； 26 .简述经典性条件反射的基本规律；答：获得与消退；刺激泛化与分化； 27 .简述操作性条件作用的基本规律；答： 强化； 躲避条件作用与回避条件作用； 消退； 惩处；28.简述加涅的信息加工学习模式；答：同学从环境中接受刺激,刺激推动感受器,并转变为神。