谈谈初中化学课改中问题的思考.doc

谈谈初中化学课改中问题的思考临汾尧都区平阳中学张广德随着新课程的深入，课程改革的紧迫性越来越突现于我们的面 前，我们一方面面临着改造自我的痛苦，另一方面面临着新课程中存 在的种种困惑和迷茫经历了二年的磨合和学习，我们逐步转变了教 育的理念、教学方式、教师角色，学到了一些经验也得到了一些教训 今天，我在此抛砖引玉，谈谈我们在课程改革实验中面对的上些问题 和应对措施希望大家能给予帮助和指导1、教师的教育理念的更新教育理念直接或间接地决定、指引或调节着教师的教育教学活动 不同的教育理念可以反映教师不同的层次和水平教师的教育理念最 终要通过培养出具有怎样素质的人来体现高科技发展引发知识经济 的出现，为教育发展提供了新的现实背景，对人才素质的内涵提出新 的耍求但大多数教师已适应了应试教育的模式，在头脑中形成了一 根深蒂固的应试教育的理念，要改变了这一点，谈何容易？但如不更 新我们的教育理念，我们的教育仍然是精英教育、学生仍变成知识的 奴隶，而不是学习的主人要改变教师的教育理念，教师首先必须了解社会的变革，明确未 来社会需耍什么素质的人才其次，应该认真学习《化学课程标准》 真正理解课程理念，初中化学课程标准将课程理念定位为：面向全体 学生、提高化学素养、倡导探究性学习。

说实在话，教师在教育教学 中要确实落实课程理念是很困难的，我们只能先改变我们的理念，然 后再逐步应用课程理念2、 学生多，教师的教学很难做到面向全体现阶段各中学班级的学生人数都偏多，五六十人一班，学生水平 参差不齐，特别是我们农村中学学生的层次偏低而且每一个教师都 教四个班级耍求教师了解每一•个学生并做到因材施教，给每一个学 生提供同等的学习机会，平等的分配学习资源，公正的评价每一个学 生，这是很难做到的耍在教学中如何做到面向全体学生，我认为教师首先应做到公平 的对待每一个学生，给所有学生相同的机会如上课给不同学生展现 自我的机会小组合作学习时，每个小组成员的职能实行轮换，给学 生不同的展现自我的空间其次，教师选择的课程内容应多样化，应 满足不同层次学生的需求，也就是说，教师要在理解课程目标的基础 上，根据口己学生的特点，选择教学内容教学内容应难易恰当，应 注意在夯实双基的基础上，提高不同学生的不同能力3、探究性学习方式应用难近20多年来，以探究学习为基础重构基础教育课程成为世界各国 课程改革的突出特点一个共同的做法是，不仅将探究作为一种学习 方式，而且将探究作为课程的学习内容和培养目标。

此次课程改革倡 导探究性学习作为课程理念也是课程目标之一因此教材中涉及探究 学习的内容很多，探究性学习的过程存在着未知性，教师无法限制学 生探究的时间通常，一个探究活动要花费一个课时甚至更多的时间 而且学生的水平也有限为了让学生在短时期内学到学科的基础知识 和学科的结构，我们在教学中可以创造性地应用科学探究的方式起 初，不仅可以简化探究过程，由教师或教材提出问题，并确定研究的 方法、步骤、所用的材料，让学生自己完成科学探究的全过程还可 以采用动画模拟实验，让学生了解探究的过程后再进行活动，教学效 果更佳当然科学探究可以是全程的，也可以是部分地进行，每次探 究的过程不一定都要求完整，可以根据教学的具体内容而定，有时甚 至只需要求学生设计实验探究的内容也不要面面俱到，探究的方法 和形式也应讲求灵活多样还可以将大部分的简单探究活动布置学生 课后完成应耍求将实验报告、评价表、实验结果上交教师应作 好评价，才能鼓励学生的积极性这们既可以节省时间来完成教学 任务也能让学生亲自参与探究,掌握探究学习的方法、理解科学探究 的艰辛、领悟科学的本质4、新教材知识面广，知识的深度把握难现行的新教材知识面广，按传统的教学方法和教学难度很难在规 定的时间内完成教育教学任务。

所以曾一度出现过城市学校进度慢， 农村学校进度快的现象，这是因为不同的教师在知识的深度和教学难 度上标准不一为了避免初三的教学压力过大，我认为教师在备课时, 应先备课标，后备学生和教材在平时教学中一定要扣紧课标，扎实 双基在教学的过程中，不要盲目的背离课标而加重学生的负担，不 能忽略双基而去搞偏难偏怪的习题，知识是能力的载体，双基知识是 为学生知识的应用提供了可能课程改革的过程中，问题是肯定会有的，只要我们不断思考、大胆 更新自己的观念和实践，就一定能达到教育的目的2006.9。