教学设计设计与反思小学语文5篇.docx

教学设计与反思小学语文5篇教学反思可以检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等，今天小编在这给大家整理了一些教学设计与反思小学语文，就让我们一起来看看吧! 教学设计与反思小学语文1 识字一 反思与对策 现象一： 在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高 分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力 对策：应重视识字教学的生活化和情景化教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字 现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式 分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟 对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题 这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

识字二 教学反思： 我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程 识字三 教学建议 1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点 2.引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果还可以通过组词、造句等方式巩固识字如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏 3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺 教学设计与反思小学语文2 人教版一年级语文上册教学反思后记 第一课 《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。

因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好看来，这是一项需要时间慢慢来的工作就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标 第二课 《口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。

课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了 第三课 《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画二、出示课文插图，引导学生看图说话三、学习本课生词，按：图——拼音——汉字的顺序出示选词说话;认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标 第四课 《操场上》整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字注意力难以保持是一年级的年龄特点只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征 第五课 《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么?当学生对图中内容熟悉后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”;我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢?从而不断的让学生揭出谜底在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小____ 第六课 《四季》1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用!3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

第七课 《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语在教学中我重视朗读，读中感悟其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好 第八课 《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁“草字头”，学会7个生字和会认9个字在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形1、用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮?再让学生指指哪是小学堂2、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。

让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮 第九课 《爷爷和小树》这一课在教学时，我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的兴趣我自己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊?他会对小树说些什么呢?你觉得小树怎么样啊?(很可怜)，小树会说些什么，做些什么呢?你看着一切，你想为小树做些什么呢?当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护小树了他是怎么做的?这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来后来，又让学生想象说说，小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说?有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维格外活跃，语言生动，想象合理又充满着亲情，让人感动这是一堂情与理交融的课孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教育文以载道莫过于如此 第十课 《静夜思》在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

这就使我想到了一个问题;在幼儿园先学这些知识，是弊还是利于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字经过长的培养，我想：他们一定会养成好的听课习惯 第十一课 《小小的船》教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记首先，让故事激发兴趣我在开课时，设计了谜语激趣引入在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣 第二，注重识字教学学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词(坐对立)来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮助学生记形巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣浓厚，效果非常明显 第三，练习想象说话。

在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么?”让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自己的看法在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解 第十二课 《阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美好与宝贵.教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让学生感受到了学习的乐趣. 这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好的经验方法,让自己的教学能够更上一层楼. 第十三棵 《影子》1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。

从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景 进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语。