麻雀第二课时.doc

麻雀第二课时教学目标：1.进一步理解课文内容2.学习作者通过描写动物的声音、动作、神态等把动物写活，把文章写具体的方法3.以问导读,以问激思，充分调动学生读文本的兴趣，逐步养成学生边读边问边悟的学习方法4.以读代讲，调动学生学习和使用书本语言，合作互动，大胆创新，培养学生敢于发表自己观点的精神教学重难点：学习作者描写的方法，把动物写活难点是体会母爱的伟大教学过程：一、进一步课文的主要内容导入语:通过上节课的学习，我们初步知道了文章的主要内容，下面回忆一下：1.文中写了哪几个角色？（根据学生的回答板书）2.这几个角色之间发生了什么事？（根据学生的回答板书）二：精读课文1—4自然段，学习作者具体描写的方法1.齐读开头第一句话问：什么时候？什么地方？小结：开头首先交代了时间和地点2.作者接着写了什么？把描写猎狗的句子读一读问：你觉得这只猎狗聪明不聪明？为什么？回答后小结：聪明，发现猎物，脚步变慢变轻作者抓住猎狗的动作来写，写出了猎狗的聪明板书：猎狗聪明（动作）3.以问导读第3自然段问：猎狗的脚步为什么放慢放轻了？问：它发现了什么野物？问：这只小麻雀是什么样子的？（齐读小麻雀的样子）问：小麻雀掉下来了，它想不想飞走？交流后小结：想，因为它在拍打小翅膀。

相机解释“无可奈何”，用“无可奈何”写句子问：这是谁家的小宝贝怎么这样的不小心呀！怎么掉下来的呢？肯定是贪玩吧！交流：是什么原因掉下来的？课文哪一句话写了原因？（风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树）问：看到这只小麻雀，你会觉得它怎样呢？交流后板书：小麻雀可怜可爱弱小问：作者是从哪些方面来描写的呢？交流后板书：（神态，动作，样子）4.学习第4自然段过渡语：这只弱小的麻雀，这只可怜又可爱的小东西，它已经够不幸的了，然而此时此刻，一个更大的危险正向它逼近！齐读第4自然段○1读完后评价和指导朗读：你觉得这只猎狗怎样？要读出猎狗的凶恶○2.问：面对凶恶的猎狗，老麻雀是怎样做的？重点理解句子：“像一块石头似的落在猎狗面前”表现了老麻雀飞下来的速度快，毫不犹豫）“扎煞起全身的羽毛”干什么？（准备搏斗）“绝望尖叫”好象在说什么？（打不过你，我也要和你拼了！）○3老麻雀给你留下的印象是怎样的？交流后板书：老麻雀勇敢问：作者是从哪些方面来描写老麻雀勇敢的呢？交流后板书：（动作，叫声）三、精读第５自然段，体会母爱的伟大，同时也感悟作者如实描写的风格导入语：面对那么凶恶的猎狗，我真的想问一问：老麻雀真的怕不怕？（板书：怕？　不怕？）1.读一读，想一想，划一划：如果你认为老麻雀害怕那么你在课文中找出害怕的句子，认为不怕在课文中找出不怕的句子。

2.学生辩论3.教师小结：老麻雀确实害怕，老麻雀也确定不害怕！这矛盾吗？其实并不矛盾这使我想起了一个记者，他采访一位抗震救灾的解放军叔叔时问：你不怕吗？　答：怕！我们随时都有可能牺牲自己的性命问：那你为什么还要去？　答：四川十几万人被埋在废墟中，我们能不管吗？这是我们的责任！他们害怕，因为他们是平凡人，他们并非刀枪不入，能上天入地的神仙，然而他们却不顾生命危险去拯救别人，所以他们又是最勇敢得人，是我们最可亲最可爱的人！作者在描写老麻雀时也真实地写出了怕和不怕，老麻雀和猎狗之间的力量相差太大了：○1从哪句话可以看出？（在它看来，猎狗是多么庞大的怪物啊！）○2可是，自己的孩子就要被吃掉了，它还能考虑自己的安危吗？导读：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来○3这种强大的力量是什么力量？○4交流后板书：怕？！——母爱——不怕？！四、精读６—７自然段，体会作者的感情　过渡语：母爱的力量是强大的，它能够战胜了恐惧，它也能够产生奇迹1.猎狗怎样了？(齐读６自然段)2.猎人又是怎么做的？(齐读7自然段)3.小结：猎狗被吓退了，猎人也被感动了，急忙唤回猎狗，救了小麻雀板书：感动拯救五、总结。

过渡语：母爱让老麻雀勇敢，母爱让猎狗后退，母爱使猎人感动，母爱使小麻雀获得了新生！母爱的力量是最伟大的！（简笔画：红心）1.写话：同学们，此时此刻，你最想对这些动物们或者猎人叔叔说些什么呢？请把你最想说的话写在课文后面。