冲出作文教学的雾霾.doc

冲出作文教学的雾霾西夏区第七小学 赵宁写作，是语文课程的一个很重要的部分，也是语文课程中比较难的一项教学内容，作文课教师单纯的技巧指导，学生根本听不进去；让学生背范文，然后改头换面、剪剪贴贴，似乎是某些老师不得已的“绝招”，但这种“作文课”好似雾霾多少年来一直让学生头疼，令老师困惑.冲出作文教学的雾霾，让学生重见灿烂的阳光，这是每一个语文老师的梦我们如何实现这个梦，本人结合多年的教学经验与尝试， 怎样走出这一困境谈一点个人体会，与同行商榷一、随笔记点滴情作文教学要走出困境，首要的问题是让学生能够写得出是“写”得出而不是“挤”得出，让学生一上作文课就亢奋，就有写不完的话，文字自然地、流畅地从笔端如溪水般汩汩而出怎样做到这一点呢?小学生毕竟还是孩子，所以我们不妨从随笔人手1978年，叶圣陶先生说：“我又曾想能不能从小学高年级起就使学生养成写日记的习惯呢?或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢?凡是干的、玩的、想的觉得有意思就记一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短总之实事求是，说老实话，对自己负责这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来我只觉得抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。

不知道我这样想是不是太偏了重温叶老的话，我们很高兴：似是无意，又是必然，随笔化作文对叶老的作文设想进行了充分的实践验证，而且形成了特有的程序和方法教学中我让学生从随笔入手，小学生，不必给他们定那些条条框框，只要能写出真实的生活、真实的感受即可，写得越多越好要求学生天天写，不定时间、不定地点、不定内容，看到什么写什么，哪怕写一句话也可以，这样的要求不可能有人达不到待学生稍稍入轨后，制定最低标准——每天至少100字，这样的标准只要努力也都可以达到，事实上有很多学生早已经超过这个数目了慢慢地坚持下来，有一部分孩子随笔随便能写四、五百字写随笔不仅是为了练笔，还是为了积累素材许多本来会随风而逝的灵感，因为有了随时、随地、随意的随笔而被捕捉下来，作文课上，我们就可以指导学生对这些原始的素材进行裁剪、补充、连缀，从随笔这座矿山中提炼出作文的“金子”来二、课外阅读不能放弃古人说过：读书破万卷，下笔犹有神鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了这都是前人的经验之谈，值得借鉴坚持阅读，一方面，它可以弥补同学们体验生活的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使他们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。

广泛阅读应该采取正确的方法有时从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养有时又要从“深”处着眼对那些好的文章要精读不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上俗话说，好记性不如烂笔头只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使自己的习作向“深”的方向发展三、阅读教学中指导积累语言，教会写作技巧我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了如《草原》一课把草原的美景写得非常生动，我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，明白要抓住特点请去写，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描写课后我叫学生以“美丽的校园”为题写了一段话，发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修辞方法，而且还写得较为生动，不至于提起笔来没写的在语文教材中，很多篇目在写法上有一定的特色，是学生很好的范例。

例如，对于写人的作文，多数学生只是把事例泛泛的叙述，不会抓住细节进行具体的描写，致使人物特点不鲜明，文章内容展不开于是，我充分利用教材资源，力求通过相关文体的阅读教学使学生获得写作上的感悟第九册中《地震中的父与子》是抓住人物语言、动作、神态来表现人物性格特点的所以，我在教学中让学生通过对人物语言、动作、神态的反复朗读、分析、琢磨，感悟到人物的性格特点从而使学生认识到，要想很好的表现人物的特点，抓住细节的描写是很重要的除此之外，立意，选材，顺序……都是阅读教学中值得学习的写作方法四、发现学生作文中的闪光点给予鼓励一篇作文总有它的闪光点，哪怕是一个词运用的恰如其分，我们都要给予表扬在平时的作文课上，我尽量少讲理论知识，通过读优秀作文或创设情境激发学生说、写的兴趣且把欣赏点评学生作文作为作文教学的重点，让学生在欣赏点评中不但获得一种成功感，而且也能学到一些写作方法如果你不断的发现孩子的闪光点，不断的把闪光地送给孩子，孩子在愉悦的心情中记住了这些闪光点，他在下次的写作中，就会自觉不自觉地运用这些闪光点，比如你不停的说他开头开得好啊，他下次就会总想如何把开头开好，比如你不停的说他这个动作用词描写很生动，他下次就会尽量对动作描写生动些，就这样，你不断的放大他的闪光点，甚至把他一些他没有的优点送给他，他的优点就会越来越多，他优点的生存空间就会越来越大，自然他的缺点就越来越少，缺点的生存空间就变成很小很小了。

 因此，即使孩子作文写得很差很差，即使孩子的作文远远不如别的孩子，即使你心里很失望很失望，但理智需要你冷静冷静再冷静！你说的每一句批评的话都要慎之又慎、少之又少，关注他写作情绪的状态、呵护他写作兴趣的萌芽、保护他写作欲望的开始！因此你必须挖掘出他作文中的细小的闪光点，必须找到表扬他的种种理由，必须做到这点要寻找孩子作文的闪光点，一定要以大大的欣赏孩子作文为主，那我们就必须练就一双寻找孩子闪光点的慧眼啊！综上所述，在作文教学中，我们要随时随地激发学生心灵的火花，让学生全身心投入，积极主动地去积累材料、组织材料、修改文章，并在阅读教学中教会一些写作的方法，从而逐步形成学生自主作文，自我训练的能力和习惯作文教学的雾霾就会不复存在了。