6.1唐诗二首教案.doc

第六单元（一）唐诗二首将进酒 领会诗的内容和艺术特色，促进学生学习古典诗歌的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平 在反复吟诵的基础上，把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调，理解诗歌的思想感情，体会李白诗歌的浪漫主义风格 探究诗人狂放不羁的内在原由，了解李白怀才不遇、壮志难酬的苦闷和激愤之情学会正确面对人生挫折 建议一 采用情境教学法* 教学过程建议：本诗最难把握的是诗人的情感情绪变化，借助音乐、图片等形式的变化让学生感受诗中情绪的转化，有助于学生把握诗人情感变化的线索 示例：一、导入例一：让学生听一段古典音乐，在古乐中引入写作背景例二：（从把握李白情怀入手，以诗中意象“酒”联系李白与诗歌的切入点）余光中先生有一首诗《寻李白》 ，其中有几句是这样写的： 酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 口一吐就半个盛唐 在中国文学史上， “酒”可以说是留下了千古美名许多文人，都与酒结下了不解之缘在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，他就是——李白那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白。

这就是他的《将进酒》 二、场景设置，整体感知教师利用形象的语言介绍李白身世，设置李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷的场景，将学生带入李白的情怀中三、把握意象，感受情怀以“酒”意象为中心，让学生体会诗人的情怀、情绪变化设置情境思考：1．请学生根据诗歌的内容作大胆推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？学生分组讨论并找出相对应的诗句：豪放的、悲壮的、自信的、愤慨的、狂放的、愁苦的“君不见，黄河之水天上来 ”——激动“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 ”——悲壮“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯 ” “岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停 ”——欢快“与君歌一曲，请君为我倾耳听 ”——狂放“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 ”——愤慨“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑 ”——愤恨“五花马，千金裘，呼尔将出换美酒 ”—— 癫狂“与尔同销万古愁 ”——愁苦2．李白为什么要这么狂喝痛饮？让从诗歌的内容里找原因，带动学生进一步朗读①可能是酒逢知己千杯少②“销万古愁” ，也就是借酒消愁3．好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。

李白却为何有违常情，不喜反愁呢？学生带着问题朗读全诗，讨论4．李白借酒抒怀，抒发了怎样的情怀？全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态四、以“酒”为歌，拓展赏析以酒为意象采用对比学习，让学生体会“酒”文化如：曹孟德的“对酒当歌，人生几何” ， “何以解忧，唯有杜康” ，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” ，王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催” ，范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪” ，李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”  建议二诵读法* 教学过程建议：围绕本单元学习重点，在第一册的基础上进一步培养学生古诗词的诵读能力 示例：一、 听读1．听古唱2．听配乐配图朗诵3．听范读，体会4．听名家朗读，找不同 （版本原因，名家朗读可能与文本不同，培养学生敢于向名家质疑的精神 ）①找出文字不同之处②找出发音不同之处二、老师正音将（将进酒） 、朝、樽、还、烹、岑、馔、斗、恣、谑、径、沽、酌、裘、将（呼儿将出换美酒）三、朗读体会与指导1．朗读：一气呵成、雄壮豪迈、抑扬顿挫2．体会：通过朗读，结合书中“课文导读” ，领会诗中蕴含的情感——悲、乐、愤、狂。

3．分析诗歌的感情基调：愤激（“悲” 、 “乐” 、 “愤” 、 “狂”及“愤激” ）老师作具体指导：①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切 “黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高， “不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读 “高堂”一联说及人 生， “悲白发 ”叹意极浓， “悲”字应重读这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味②入题：节奏要逐渐加快 “人生”一联， “尽欢”和“空对月”须重读 “天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声 “会须”句要用升调读，读得豪气十足③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性 “钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容 “不足贵” “不复醒”用极强音读 “古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读 “陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上 “主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命 沽酒，宜重读 “五花马”三句当快读， “与尔同销”可两字一顿并放慢速度， “万古愁”三字要用夸张语调读四、学生朗读，熟读成诵1．跟着录音，男女生分别朗读全诗，体会风格的不同。

2．分组朗读，点名朗读3．根据画面，尝试背诵 教学目标1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富 教学重点感受探究李白的浪漫 教学难点理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感 教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法 教学课时一课时 教学过程一、导入1．诗歌导入：杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠天子呼来不上船，自称臣是酒中仙2．提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯” ，“兴酣落笔摇五岳”杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”《将进酒》即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白3．观看视频请先看视频《子午书简唐诗十家·李白》 ，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述中央十套-科教频道“子午书简”节目《子午书简唐诗十家·李白》mms:// 将进酒，注意读音， “将”的意思就是“请” ，连起来解释就是“请喝酒” 。

原来这是一首劝酒诗李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？ 三、解读全诗（一）整体感知1．听古唱，感受诗歌的情感请学生说说听后有什么感受师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？2．背景了解师：下面我给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元 752 年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元 744 年，唐玄宗“赐金还山”此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊3．再听范读，用心去体会作者的情感教师范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作思考品味状请学生答自己听后的体会结合课后练习一正音方法：利用课本注释及相关资料开展可以个人独立开展研究性学习，也可以自由组合成小组共同探讨 （在学生发言的基础上，教师适时归纳要点）4．赏析诗歌师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。

①开头四句写悲李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张这个开端可谓悲感已极板书——悲②“人生”以下六句写欢 “人生”两句由“悲”而翻作“欢” 、 “乐” 诗人渐趋狂放朋友间的聚会是人生中快事， “金樽” 、 “对月”将饮酒诗化了， “莫使” “空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈 “天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意板书——欢、狂放③“钟鼓”以下六句写愤激之情酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平 “钟鼓馔玉” 、 “不足贵”是出于愤慨 “古来”两句亦属愤语说到“唯有饮者留其名” ，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况板书——愤激④“主人”句至结尾写狂放之情板书——狂放（二）朗读指导1．学生练习朗读。

方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示提示：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞②找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理2．具体指导方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合提示：①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切 “黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高， “不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读 “高堂”一联说及人生， “悲白发”叹意极浓， “悲”字应重读这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味②入题：节奏要逐渐加快 “人生”一联， “尽欢”和“空对月”须重读 “天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声 “会须”句要用升调读，读得豪气十足③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性 “钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也 是全诗的主旨，应读得从容 “不足贵” “不复醒”用极强音读 “古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读 “陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上 “主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。

“五花马”三句当快读， “与尔同销”可两字一顿并放慢速度， “万古愁”三字要用夸张语调读三）艺术体验1．这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？明确：夸张手法的运用2．哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高， “朝如青丝暮成雪”极言人生短促这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势3．现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循着作者的感情，再一次齐读课文让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧！（师生共读李白的《将进酒》，声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放不羁）四、亮点赏析1．请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发。