九年级语文上册第三单元课外古诗词诵读月夜忆舍弟课件新人教版0.ppt

月夜忆舍弟月夜忆舍弟1.1.反复诵读，理解诗歌内容反复诵读，理解诗歌内容2.2.品味诗歌语言，体会诗人情感品味诗歌语言，体会诗人情感学习目标学习目标【杜甫】【杜甫】字子美，自称少陵野老唐代最字子美，自称少陵野老唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为““诗诗圣圣””，与李白并称，与李白并称““李杜李杜””其诗大胆揭其诗大胆揭露当时社会矛盾，显示了唐代由盛转衰的露当时社会矛盾，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为历史过程，因被称为““诗史诗史””有《杜工有《杜工部集》走近作者走近作者 这首诗是唐肃宗乾元二年（这首诗是唐肃宗乾元二年（759759）秋杜）秋杜甫在秦州所作唐玄宗天宝十四年（甫在秦州所作唐玄宗天宝十四年（755755），），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中阳，山东、河南都处于战乱之中写作背景写作背景 当时，杜甫的几个弟当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。

起他强烈的忧虑和思念这首诗就是他当时思想感这首诗就是他当时思想感情的真实记录情的真实记录诗词诵读诗词诵读戍鼓断人行，边秋一雁声戍鼓断人行，边秋一雁声露从今夜白，月是故乡明露从今夜白，月是故乡明有弟皆分散，无家问死生有弟皆分散，无家问死生寄书长不达，况乃未休兵寄书长不达，况乃未休兵戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣传来孤雁的哀鸣今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮乡的月亮更明亮虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息听到他们的消息寄书信询问也不知送往何处，因为天下依寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平旧战乱不能太平诗词赏析诗词赏析戍鼓断人行，边秋一雁声戍鼓断人行，边秋一雁声 这首诗首联即突兀不平题目是这首诗首联即突兀不平题目是““月夜月夜””，作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅，作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景路断行人，写出所见；戍鼓边塞秋天的图景路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。

耳目所及皆是一片凄凉景象雁声，写出所闻耳目所及皆是一片凄凉景象 沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂的边塞显得更加冷落沉寂断人行断人行””点明点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔为之阻隔两句诗渲染了浓重悲凉的气氛，两句诗渲染了浓重悲凉的气氛，点明点明““月夜月夜””的背景露从今夜白，月是故乡明露从今夜白，月是故乡明 颔联点题颔联点题露从今夜白露从今夜白””，既写景，，既写景，也点明时令也点明时令月是故乡明月是故乡明””，也是写景，，也是写景，却不完全是客观实景，而是融入了自己的主却不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情 明明是普天之下共一轮明月，本无差别，明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是作者自己的偏要说故乡的月亮最明；明明是作者自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容质疑心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容质疑然而，这种以幻作真的手法却使人觉得合乎然而，这种以幻作真的手法却使人觉得合乎情理，这是因为它深刻地表现了作者微妙的情理，这是因为它深刻地表现了作者微妙的心理，心理，突出了对故乡的感怀突出了对故乡的感怀。

上两联信手挥写，若不上两联信手挥写，若不经意，看似与忆弟无关，经意，看似与忆弟无关，其实不然不仅望月怀其实不然不仅望月怀乡写出乡写出““忆忆””，就是闻，就是闻戍鼓，听雁声，见寒露，戍鼓，听雁声，见寒露，也无不使作者感物伤怀，也无不使作者感物伤怀，引起思念之情所以是引起思念之情所以是字字忆弟，句句有情字字忆弟，句句有情有弟皆分散，无家问死生有弟皆分散，无家问死生 颈联由望月转入抒情，过渡十分自然颈联由望月转入抒情，过渡十分自然月光常会引人遐想，更容易勾起思乡之念月光常会引人遐想，更容易勾起思乡之念诗人今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，更是诗人今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，更是别有一番滋味在心头在他的绵绵愁思中夹别有一番滋味在心头在他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安，语气也分外沉痛杂着生离死别的焦虑不安，语气也分外沉痛 上句说弟兄离散，天各一方；下句说家上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜，写得伤心断肠，感人至已不存，生死难卜，写得伤心断肠，感人至深这两句诗也概括了安史之乱中人民饱经深这两句诗也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇忧患丧乱的普遍遭遇。

寄书长不达，况乃未休兵寄书长不达，况乃未休兵 尾联紧承颈联进一步抒发内心的忧虑之尾联紧承颈联进一步抒发内心的忧虑之情亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不情亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难预料达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难预料含蓄蕴藉，一结无限深情含蓄蕴藉，一结无限深情 全诗层次井然，首尾照应，承转圆熟，全诗层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨结构严谨未休兵未休兵””则则““断人行断人行””，望月，望月则则““忆舍弟忆舍弟””，，““无家无家””则则““寄书不达寄书不达””，，人人““分散分散””则则““死生死生””不明，一句一转，一不明，一句一转，一气呵成怀乡思亲之情凄楚哀感，沉郁顿挫怀乡思亲之情凄楚哀感，沉郁顿挫课堂小结课堂小结。