认知心理学言语ppt课件.ppt

第第11章章 言语言语目录目录言语的构造言语的构造言语的了解和产出言语的了解和产出双语双语第一节第一节 言语的构造言语的构造n言语的根本构造：言语的根本构造：n根本语音单元：音素，如元音字母和辅音字母以及字母的根本语音单元：音素，如元音字母和辅音字母以及字母的结合结合n根本语义单元：词素，如字词、前缀、词尾等根本语义单元：词素，如字词、前缀、词尾等n言语构造的特点：言语构造的特点：n复杂的层次构造复杂的层次构造n层次从简单到复杂：语音、字词、句子、意义等层次从简单到复杂：语音、字词、句子、意义等n言语的研讨中，句子程度研讨最重要，言语的研讨中，句子程度研讨最重要，n问题：人如何生成符合语法的句子？问题：人如何生成符合语法的句子？n几种假说几种假说第一节第一节 言语的构造言语的构造n生成转换语法生成转换语法n短语构造语法短语构造语法n短语构造的心思真实性短语构造的心思真实性n转换语法转换语法n转换规那么的心思真实性转换规那么的心思真实性n语义的心思学实际语义的心思学实际第一节第一节 言语的构造言语的构造n短语构造语法的观念：短语构造语法的观念：n一个句子由许多组成成分构成，短语构造很重要。

一个句子由许多组成成分构成，短语构造很重要n句子构造的树状图句子构造的树状图根本重写规那么：：S NP+VP：NP A+N〔NP T+NP〕：VP V+NP：T the：Ｎ　woman : V eat :A old,small短语构造的心思真实性短语构造的心思真实性n短语构造的心思真实性短语构造的心思真实性n实验验证实验验证n声音位移法〔声音位移法〔Fodor&Becer,Garrett&Fodor〕〕n例：例：The old woman ate the small pizzan(As a direct result of their new invention's influnce)( the company was given an award.)n(The retiring chairman whose methods still greatly influence the company) was given an award.n结果解释：短语可抵抗额外刺激，而把额外刺激知觉为在结果解释：短语可抵抗额外刺激，而把额外刺激知觉为在短语之外。

短语之外n或加工短语时听到卡嚓声，会先把短语加工终了再处置该或加工短语时听到卡嚓声，会先把短语加工终了再处置该额外刺激额外刺激n实验结论：短语构造存在心思真实性实验结论：短语构造存在心思真实性短语构造的心思真实性短语构造的心思真实性n对实验的争议〔对实验的争议〔Reber&Anderson〕〕n非言语资料中假设也出现类似句子中的声音位移，那么该非言语资料中假设也出现类似句子中的声音位移，那么该景象与短语构造无关景象与短语构造无关n反对该观念的实验验证反对该观念的实验验证n资料：一组资料：一组6字句〔可分为两个短语〕；另一组字句〔可分为两个短语〕；另一组6个突发噪个突发噪声声n义务：标出卡嚓声的位置义务：标出卡嚓声的位置n结果：两组被试断定的卡嚓声位置反响几乎一样结果：两组被试断定的卡嚓声位置反响几乎一样n结论：声音位移景象与短语构造无关，依赖一些非言语要结论：声音位移景象与短语构造无关，依赖一些非言语要素素n另有其他实验不支持短语构造的心思真实性另有其他实验不支持短语构造的心思真实性短语构造的心思真实性短语构造的心思真实性n支持支持该观念的念的实验验证nJohnson就句法在ＳＴＭ中的作用就句法在ＳＴＭ中的作用进展的展的实验n资料：料：对偶偶资料，如料，如The tall boy saved the dying woman-3n过程：学程：学习资料料——数字呈数字呈现——回想相回想相应句子句子n方法：方法：计算算过渡渡错误概率概率n结果：第一个果：第一个过渡渡词the 和和tall两字之两字之间的的过渡有渡有较高的高的错误概率，第三个概率，第三个过渡渡词boy 和和 saved 两字之两字之间有最高的有最高的错误概率。

概率n结果分析：句法分析果分析：句法分析n结论：被：被试利用短利用短语构造构造对短短时记忆中的言中的言语信息信息进展展组织，有利于成，有利于成认短短语构造的存在构造的存在转换语法规那么转换语法规那么nChomsky的观念：短语构造仍未完全确切的解释言语的观念：短语构造仍未完全确切的解释言语n方式不同，句子含义一样的句子，短语构造难以阐明不同方式不同，句子含义一样的句子，短语构造难以阐明不同方式的句子的联络方式的句子的联络n提出转换语法：区分表层构造〔句子方式〕提出转换语法：区分表层构造〔句子方式〕&深层构造〔深层构造〔句子意义〕句子意义〕n实际中心：转换规那么实际中心：转换规那么n句子构造的能够情况：句子构造的能够情况：n一种深层构造和一种表层构造一种深层构造和一种表层构造n一种表层构造，两种或以上深层构造一种表层构造，两种或以上深层构造n可用短语构造语法分析可用短语构造语法分析n不可用短语构造语法分析不可用短语构造语法分析n一种深层构造，两种或以上表层构造一种深层构造，两种或以上表层构造转换语法规那么转换语法规那么n1、、This is an apple〔单一深层和〔单一深层和表层构造〕表层构造〕n2、、They are flying plane〔一个〔一个表层构造对应两个深层构造〕表层构造对应两个深层构造〕n他们正在驾机飞行他们正在驾机飞行n他们是正在飞行的飞机他们是正在飞行的飞机可用短语构造语法分析可用短语构造语法分析n3、、Visiting relatives can be a nuisancen出访亲戚能够是件费事事出访亲戚能够是件费事事n来访的亲戚能够是件费事事来访的亲戚能够是件费事事n4、猫追老鼠、猫追老鼠nThe cat was chasing after the mousenThe mouse was chased after by the cat短语构造一样，无法分析短语构造一样，无法分析转换语法规那么转换语法规那么nP，，N，，Q句族句族单一转换单一转换复合转换复合转换概括转换概括转换转换语法规那么转换语法规那么n转换规那么的心思真实性转换规那么的心思真实性n支持：支持：nMiller:被试对句子进展单一的被试对句子进展单一的P或Ｎ转换比进展复合的Ｐ或Ｎ转换比进展复合的Ｐ＋Ｎ需时更少。

＋Ｎ需时更少nMehler：短时记忆效果：中心串：短时记忆效果：中心串>其他类型句子其他类型句子n反对反对(Slobin)nSlobin的句子的句子-图画匹配实验：图画匹配实验：nJohn smelled the cookiesn The cookies were smelled by john()nThe cookies were smelled.转换语法规那么转换语法规那么n结果：结果：n反响时：〔反响时：〔1〕和〔〕和〔2〕句子无明显差别；都多于〔〕句子无明显差别；都多于〔3〕句〕句子n结论：结论：n句子加工时间并不随转换数目的添加而增多句子加工时间并不随转换数目的添加而增多n其他发现：其他发现：n否认句的加工不一定都比一定句加工时间长与详细内容否认句的加工不一定都比一定句加工时间长与详细内容有关有关nClark和和Lucy：语义要素比句法方式更能影响句子加工：语义要素比句法方式更能影响句子加工n转换语法实际依然在言语了解和产出中占有不可替代的位转换语法实际依然在言语了解和产出中占有不可替代的位置二、语义的心思学实际二、语义的心思学实际nDeeses的的联想性想性质语义实际n思思绪：从相互：从相互联络的字的字词网网络来来调查语义的意的意义n观念：念：联想意想意义n一个字一个字词的意的意义是由它能引起的其他反响是由它能引起的其他反响词n字字词“蝴蝶〞蝴蝶〞——昆虫、翅膀、昆虫、翅膀、飞、蛾等、蛾等n假假设有两个有两个词有一有一样的反响的反响词分布，那么意分布，那么意义一一样。

nKatz&Fodor的的语义标志志实际n字字词意意义可分可分为：：语义标志或特征部分志或特征部分&选择性限制部分性限制部分n研研讨多多义词时，看其符合哪种，看其符合哪种选择性限制，即依性限制，即依赖上下文上下文n特点：上下文的作用；特点：上下文的作用；n字字词意意义是相是相对的；的；n字字词遭到遭到义务和上下文影响的和上下文影响的语义空空间获得意得意义第二节第二节 言语的了解和产出言语的了解和产出n言语的了解言语的了解n把握言语或文字所表达的思想把握言语或文字所表达的思想n言语的产出言语的产出n以言语或文字表达本人的思想以言语或文字表达本人的思想n对二者的研讨是在对二者的研讨是在Chomsky生成转换语法实际框架下开生成转换语法实际框架下开展一、言语的了解一、言语的了解n言语了解对象：对话和阅读言语了解对象：对话和阅读n言语了解机制的要求言语了解机制的要求n1、迅速任务，以跟上说话速度、迅速任务，以跟上说话速度n2、句子分析大体遵照说出来的字词顺序、句子分析大体遵照说出来的字词顺序n3、允许丧失某些信息和说话过失，不损害了解允许丧失某些信息和说话过失，不损害了解n系列模型与相互作用模型系列模型与相互作用模型n言语了解的战略言语了解的战略n言语了解中的信息整合推理在言语了解中的作用言语了解中的信息整合推理在言语了解中的作用n系列模型与相互作用模型系列模型与相互作用模型n言语了解过程：一个句子从表层到深层，言语了解过程：一个句子从表层到深层，阅历一系列相继的信息加工阶段。

阅历一系列相继的信息加工阶段n系列模型系列模型n言语了解阅历顺序相对固定的一系列加言语了解阅历顺序相对固定的一系列加工阶段工阶段n从低程度到高程度从低程度到高程度n相互作用模型相互作用模型n各种程度的加工以复杂的方式发生相互各种程度的加工以复杂的方式发生相互作用，信息并不总是朝着一个方向流动，作用，信息并不总是朝着一个方向流动，而且一些加工程度也是可以重叠的而且一些加工程度也是可以重叠的 言语了解言语了解nLindsay&Norman的言的言语了解模型了解模型n言言语了解了解经过自上而下和自下而上的相互作用自上而下和自下而上的相互作用实现n类比方式比方式识别中的中的“鬼城〞模型，添加了字鬼城〞模型，添加了字词鬼、鬼、词类鬼、鬼、句子成分鬼以及句子鬼和意句子成分鬼以及句子鬼和意义鬼等n例如：例如：Kris rode the horse with cautionn了解步了解步骤：确：确认Kris是个人名是个人名——根据上下文，在根据上下文，在rode和和road中中选择动词rode——自上而下推自上而下推测、构成期望、构成期望——the提示已有信息提示已有信息——期望期望检验，信息完善，信息完善——句子了解。

句子了解n言语了解的战略言语了解的战略n在已有知识和阅历根底上，运用语义战略、词序战略和句法战略在已有知识和阅历根底上，运用语义战略、词序战略和句法战略言语了解言语了解言语了解言语了解n言言语了解中的信息整合了解中的信息整合n将当前将当前输入的言入的言语信息与信息与记忆中中储存的有关信息整合才干存的有关信息整合才干得到了解得到了解n假假设缺乏相关信息，未能激活缺乏相关信息，未能激活记忆中的有关信息，会使了中的有关信息，会使了解解变得困得困难n例子：例子：给一段描画与洗衣服有关的一段描画与洗衣服有关的话——不提示不提示“洗衣服洗衣服〞关〞关键词——被被试很很难了解了解——加上加上标题“洗衣服〞洗衣服〞——被被试很快了解并很快了解并记忆n解解释：关：关键词激活了已有的知激活了已有的知识阅历，使之与文字中的信，使之与文字中的信息整合，从而到达了解息整合，从而到达了解n结论：上下文：上下文对言言语了解很重要了解很重要言语了解言语了解nHavilannd&Clark的的“知的知的-新的信息〞新的信息〞战略略n假假设：：n一切句子都有旧的信息和新的信息一切句子都有旧的信息和新的信息n观念：念：n将旧信息用作通向将旧信息用作通向记忆中的有关部分的地址，再将新、旧中的有关部分的地址，再将新、旧信息整合信息整合联络起来，到达了解起来，到达了解n区分新旧信息的关区分新旧信息的关键：：n把握句子的各把握句子的各组成成分并成成分并评价其在相互关系中的位置和作价其在相互关系中的位置和作用。

用n 言语了解言语了解 句子类型句子类型 知的知的-新的信息新的信息〔〔1〕就是这个男孩溺爱猫〕就是这个男孩溺爱猫 知的：知的：x溺爱猫溺爱猫 新的：新的：x=这个男孩这个男孩〔〔2〕就是这只猫是这个男孩溺爱的〕就是这只猫是这个男孩溺爱的 知的：这个男孩溺爱知的：这个男孩溺爱x 新的：新的：x=这只猫这只猫〔〔3〕溺爱这只猫的就是这个男孩〕溺爱这只猫的就是这个男孩 知的：知的：x溺爱这只猫溺爱这只猫 新的：新的：x=这个男孩这个男孩〔〔4〕这个男孩溺爱的就是这只猫〕这个男孩溺爱的就是这只猫 知的：这个男孩溺爱知的：这个男孩溺爱x　　　　　　 新的：新的：x=这只猫这只猫〔〔5〕这个男孩溺爱这只猫〕这个男孩溺爱这只猫 知的：知的：x溺爱这只猫溺爱这只猫　　　　 　新的：　新的：x=这个男孩这个男孩言语了解言语了解n推理在言推理在言语了解中的作用了解中的作用n添加信息添加信息n把握事物之把握事物之间的的联络n促促进言言语了解了解nBransford&Johnson的的实验验证n资料：料：n1、地板、地板脏了，所以了，所以萨利用了拖把利用了拖把n2、地板、地板脏了，由于了，由于萨利用了拖把利用了拖把n方法：再方法：再认“萨利用了利用了脏拖把〞拖把〞n结果：果：2的的错误再再认率大于率大于1n结论：在句子了解中确：在句子了解中确实有推有推论的成分的成分n局限：没有局限：没有阐明推明推论是在什么是在什么时候候进展的，是在了解句子展的，是在了解句子时还是在后来是在后来测试〔再〔再认〕〕时进展的展的言语了解言语了解n推论在言语了解中何时发生？推论在言语了解中何时发生？nKeenan&Kintsch(1974)的观念：的观念：n言语了解当时，而非后来发生。

言语了解当时，而非后来发生n实验验证实验验证n资料：直接表述命题和含蓄表达命题资料：直接表述命题和含蓄表达命题n方法：资料呈现后立刻或延时呈现断定句，记录反响时方法：资料呈现后立刻或延时呈现断定句，记录反响时n结果：结果：言语了解言语了解结果：结果：1、即刻断定时反响快慢有差别，、即刻断定时反响快慢有差别，且含蓄表达用时更多且含蓄表达用时更多2、延缓断定时二者反响无明显、延缓断定时二者反响无明显差别差别解释：解释：1、推论在阅读或了解该段文字、推论在阅读或了解该段文字资料时发生，而非后来测试时发资料时发生，而非后来测试时发生2、两种测试时间并未对含蓄表、两种测试时间并未对含蓄表达方式的资料产生不同影响达方式的资料产生不同影响结论：结论：推论是在言语了解时进展的推论是在言语了解时进展的言语的产出言语的产出n言言语产出是从深出是从深层构造到表构造到表层构造的构造的过程程n不同不同阶段：段：nFromkin的七的七阶段：段：n选择需表达的意思需表达的意思——确定句法构造确定句法构造——将内容插入句法将内容插入句法构造构造——确定确定词的方式的方式——制定表达分句的音素制定表达分句的音素——选择言言语动作作——将分句分出来。

将分句分出来nGarrett的五的五阶段：段：n决决议要表达的思想要表达的思想——确定句法构造确定句法构造——选择相相应内容内容词——选定定词缀和功能和功能词——说出出话来来nMoates的四的四阶段段……言语产出的三阶段模型言语产出的三阶段模型图图 言语产出的三阶段模型〔言语产出的三阶段模型〔Anderson〕〕1、按照目确实定、按照目确实定2、运用句法构造、运用句法构造3、用话语说出来、用话语说出来第三节第三节 双语双语n一、双语及其类型一、双语及其类型n双语：除了母语，还能很好地说另一种或多种言语双语：除了母语，还能很好地说另一种或多种言语n双语者分类：双语者分类：n合成性双语者：一样环境下同时学会两种国言语合成性双语者：一样环境下同时学会两种国言语n并列性双语者：不同环境中学会两种国言语并列性双语者：不同环境中学会两种国言语n两类双语者并非严厉区分，可相互转化两类双语者并非严厉区分，可相互转化n问题：双语者可经过两种言语获得信息，那么来自两个言问题：双语者可经过两种言语获得信息，那么来自两个言语通道的信息有一致的意义表征、储存在同一系统，还是语通道的信息有一致的意义表征、储存在同一系统，还是分别储存？分别储存？n提出两个对立假说：共同存贮说和单独存贮说提出两个对立假说：共同存贮说和单独存贮说n共同存贮说共同存贮说n观念：观念：n双语者从两个言语通道获得的言语信息各有一套信息加工的双语者从两个言语通道获得的言语信息各有一套信息加工的系统系统n两者彼此联络，可相互转译两者彼此联络，可相互转译n两个通道的言语信息由共同的意义表征，共贮于一个单一的两个通道的言语信息由共同的意义表征，共贮于一个单一的语义系统。

语义系统第三节第三节 双语双语第三节第三节 双语双语n实验支持实验支持nTaylor的自在联想实验的自在联想实验n结论：两种言语的联络处于语义程度结论：两种言语的联络处于语义程度nGlanzer&Duarte的自在回想实验的自在回想实验n结论：两个言语通道的字词激活了语义记忆中的一个单一结论：两个言语通道的字词激活了语义记忆中的一个单一表征表征nMeyer&Ruddy的字词识别实验的字词识别实验n结论：存在语义联络的两个字词，不论能否同属一个言语，结论：存在语义联络的两个字词，不论能否同属一个言语，语境词对靶子词识别的促进作用一样语境词对靶子词识别的促进作用一样n单独存贮说单独存贮说n观念观念n存在两个语义记忆系统或记忆库存在两个语义记忆系统或记忆库n两个言语的记忆库的联络经过两个言语之间的转译来实现两个言语的记忆库的联络经过两个言语之间的转译来实现第三节第三节 双语双语第三节第三节 双语双语n实验支持实验支持nGoggin&Wickens的短时记忆实验的短时记忆实验n景象：延续学习几个同一言语书写的动物称号后，会构成景象：延续学习几个同一言语书写的动物称号后，会构成前摄抑制，而对另一种言语同样字表的回想却无抑制效应前摄抑制，而对另一种言语同样字表的回想却无抑制效应n结论：两种言语有独立的语义表征结论：两种言语有独立的语义表征nKirsner的词汇断定实验的词汇断定实验n单词以同一言语反复，那么有利于将单词断定为词，假设单词以同一言语反复，那么有利于将单词断定为词，假设用不同言语的对应词反复，那么没有促进效应。

用不同言语的对应词反复，那么没有促进效应n结论：两个言语通道的信息各有单独的语义表征结论：两个言语通道的信息各有单独的语义表征第三节第三节 双语双语n有关两种存贮说的矛盾结果有关两种存贮说的矛盾结果nKolers发现：发现：n不同言语混合的字表的回想效果优于单一言语的字表不同言语混合的字表的回想效果优于单一言语的字表nTulving&Colotla的发现：的发现：n从从STM的回想效果来，双言语的字表与单一言语的字表一的回想效果来，双言语的字表与单一言语的字表一样，而在样，而在LTM中，不同言语混合的字表难以构成一致的语中，不同言语混合的字表难以构成一致的语义组织n上述两种发现彼此不尽吻合上述两种发现彼此不尽吻合第三节第三节 双语双语n同一类实验中，也会出现不一致的结果同一类实验中，也会出现不一致的结果n解释解释:能够与双语被试者的类型有关能够与双语被试者的类型有关n合成型双语者有严厉的语义等价，似可有共同的语义表征合成型双语者有严厉的语义等价，似可有共同的语义表征和储存和储存n并列性双语者无严厉语义等价，可单独表征并列性双语者无严厉语义等价，可单独表征n支持两种对立的假说的某些实验本身也有局限支持两种对立的假说的某些实验本身也有局限n由于采用不同作业，因此涉及言语系统的成分不同由于采用不同作业，因此涉及言语系统的成分不同nPaivio的双语的两种编码说的双语的两种编码说n双语者的两种言语各有其独立的加工和存贮系统即言语特双语者的两种言语各有其独立的加工和存贮系统即言语特定系统定系统n加工非言语信息的表象系统加工非言语信息的表象系统赞赏您的关注赞赏您的关注。