《鹿柴》说课设计.docx

《鹿柴》说课设计 ?鹿柴》是六年制小学语文第五册第21课?古诗三首》中的一首一、教材简析?鹿柴》是唐代诗人王维的五言组诗?辋川集》中的一首这首诗是他晚年所作，当时他已厌倦官场生活，在蓝田〔今陕西西安东南〕辋川过着半官半隐的生活鹿柴是辋川的一处小地名这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉整首诗写得自然流畅，毫不做作，静中有动，动中有静前两句写“不见〞，不见的是人；后两句写“见〞，见的是影在见与不见之中，诗人给我们传递出的是一种以落寞为美的信息本课的教学重点是边读边想，能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的思想感情；本课的难点是展开想象，体会这首诗所叙述的意境二、教学目标确实定?语文课程规范》要求三年级学生做到：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2.能对课文中不理解的地方提出疑问；3.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料本组课文的教学重点是引导学生读通课文，理解课文内容，在充沛的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，指导学生掌握一些积累语言的办法，激励学生养成积累语言的习惯。

根据以上原那么，我确定本课教学目标如下：1.学会本课的“鹿、返、复〞三个生字2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗3.通过看图和诵读，能用自己的话说说诗句的意思4.想象诗句描写的意象，感受古诗语言的凝炼精美和意境的优美深远，体会诗人与大自然融为一体的美妙觉5.拓展阅读古诗?竹里馆》，激发学生自读古诗的兴趣三、教学办法确实定由于古诗词句凝炼、意境深远，今天的儿童理解时有一定难度为此，我采用下列教学办法：读目的是使学生知道学习古诗会读、读好是至关重要的小学生注意力集中时间短,容易疲劳,兴趣点也易转移,单一的诵读形式,会让他们产生厌倦情绪因此，我采取了丰盛多样的诵读形式如初读时的听读、自由读、跟读、范读；理解中的个别读、轻声读、看图读、齐读；稳固提高时的有感情地读、配乐读等等不同形式的读，贯通整个教学过程，自然使学生保持着盎然的诵读兴趣，从而到达熟读成诵、积累语言的目的在研究了教材内容与学生能力后，我设计了请学生做“小老师〞这一环节首先启发学生自由质疑，有效调动其学习积极性，也为稍后的“排障〞与交流设置方向接着激励学生：“这些问题同学们都能自已解决，老师想请你们来做小老师，自己教自己〞富于诱惑力的角色与教师期待性的语言，激起了学生浓烈的学习热情，他们在小组内或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已知，个个主动投入了“做小老师〞的准备活动中。

继而，“小老师〞们纷纷登台讲述自己的“发现〞，师生互相补充、完善，完满地实现了既定目标更具价值的是，学生在主动参与中体验到了成功的乐趣，蓄积起了进一步学习的良好态势通过对诗句的理解勾勒出生动的画面，进而加深对诗的理解，感知作者是怎样进行察看，又是怎样通过动静结合的伎俩将察看到的景物浓缩成凝炼的语句叙述出来的，使同学们受到美的熏陶、思想境界得到一次升华把诗歌编成一个小故事,并写下来目的有三点：1检查同学们对原诗理解的程度；2开拓同学们的思路、激发学生展开积极的思维，提高学生的想象能力和语言文字叙述能力；3使学生从中悟出作文的素材来源于生活，今后应留心察看周围的一切展一片天地小学语文课本每册选入古诗不多，我采用了“以诗引诗〞的方法，教学生选择一些与课文相关或相类似的诗篇，为学生拓展一片阅读的天地四、教学程序1.课前准备在班级板报“每日一诗〞中连续一周都准备描写大自然的诗歌2.教学新知(1)导入新课：同学们，中国第一届诗歌节将在马鞍山市举行，你们知道吗？其实从牙牙学语起，我们就诵读过许多古诗，你们可以随意地吟出一两句吗？(2)板书课题,析题，简介作者，吸引学生喜欢这首诗3)初读古诗，指导学生读通读顺。

4)出示自学要求，让学生根据要求自读古诗5)集体交流，激励学生以当“小老师〞的方式来理解诗句这时，学生的积极性很高他们在小组内或看注释、或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已知，纷纷用自己的话说出了对诗句的理解6)在集体交流的根底上，教师指导学生边读诗边看图边说出对整首诗的理解7)问：诗中写了哪些景物？你最喜欢哪句诗？为什么？(8)师读诗，问：你想到了什么？这时，从学生的口述中便有了这首诗所叙述的意境9)教师激发情趣：这是一幅多么美的图画啊！你们能把它画出来吗？试试看同学们迅速摊开纸，握笔构思虽然学生的画笔略显稚嫩，但也正表明了这是他们对这首诗的理解这一环节起到了举一反三的作用，防止了空洞的重复说教，学生借助画面加深了对诗句的理解，又使书本知识得到延伸；能够感知作者是怎样察看的，又是怎样通过动静交错的描绘将察看到的景物经过筛选浓缩成字字珠玑的文章；还从中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升华10)学生自由诵读，诵读形式多样〔独诵、合诵、配乐诵读等〕，在学生诵读的过程中，师巡回指导，引导学生读出自然、舒缓的语调，在读中感悟出诗人对大自然的热爱11)学习生字的书写，重点指导“鹿〞12)出示王维的?竹里馆》，让学生朗读观赏，激发自主阅读古诗的兴趣。

13)本课的作业布置中，我让学生选择各自喜好的方式重现诗歌：1.画，给这首诗配上一幅画；2.唱，配上熟悉的旋律演唱诗歌；3.编，把诗歌编成一个小故事，有兴趣的可以写下来；4.找，搜集并阅读有关描写大自然的诗歌，体会诗人的感情诗歌的广大意境给学生留下了自由发掘的空间，而多元化的作业样式那么激活了学生各富色彩的智慧总之，我在这一节课中，围绕教学目标，力求突出重点，突破难点，加强学生语言文字的训练，让学生在读中理解，读中积累，读中感悟，并充沛发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以到达本节课的教学目的。