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2023年浅谈发展性评价在化学教学中的应用化学教学首页 　　发展性课程评价体系是一个系统工程，涉及到观念、措施与方法等方面的改革与建设只有评价方式与教学方式相适应，我们的教学改革才会显示出真正的朝气与活力在化学教学中，如何设置合理的评价方案，恰当地运用评价手段来体现先进的评价理念呢？本文拟从中学化学教学实际动身，对化学教学发展性评价体系的构建与实施做以探讨 　　一、化学教学应用发展性评价应遵循的原则 　　1.以学生为中心原则老师必需变更观念，从传统化学学问的传授者转变为学生学习的“高级伙伴”甚至是“学习者”在化学问题的探讨上师生之间是同等的，老师必需在情感上贴近学生，使学生感到老师和霭可亲、讲话口吻亲切，从而避开学生过于拘谨，使之敢于随时提出与老师不同的观点或见解只有在民主和探讨的氛围下，才有利于学生主体性学习的发展，有利于培育学生的创新意识和创建实力 　　2.主动主动性原则营造化学发展性教学的氛围，必需贯彻主动主动性原则，因为只有在学生产生学习爱好和求知欲望的状态下，学生的学习主体性、特性和潜能才能得以发展在化学教学过程中，老师必需充分创建条件，把握好时机，不断地激发、维持、强化学生的学习爱好，发挥学生学习的主动性和主动性，使其自主地驾驭化学。

　　3.协作性原则学生的学习不是孤立的活动，而是在肯定的环境下，老师与学生、学生与学生之间协作、沟通的群体活动建构主义认为，学生的学习活动是借助他人的帮助来构建自己的学问和实力的过程所以在整个化学教学活动过程中应坚持协作性原则，而化学教学过程中的相关问题最有利于开展协作学习如对一些简洁的演示试验采纳让学生到讲台操作，老师与学生一起参加视察、分析现象，评判操作的正确性与规范性，进行试验问题的探讨等，都能发展学生的自主性学习此外，课外化学爱好小组或个别同学的科学试验思路、试验成果也有利于学生主体性学习的发展 　　二、建立多元化、特性化评价机制 　　传统的教学评价，只以成果来评价学生的优与差这样的评价无形中变成一种甄别过程而在这一过程中，只有少数学生能够获得激励，体验胜利，大多数学生则成了失败者，成了传统评价的殉葬品 　　我们知道，学生的特性发展和智力水平是有差异的，因此对不同的学生，老师应尽量设计不同的评价目标，实行不同的评价方式，如定量与定性、口头与书面、课内与课外、过程与结果等，以利于学生充分展示自身的优势，让程度不同的学生都有获得胜利的机会，体验胜利的喜悦 　　三、重视对学生化学学习过程的评价 　　过程性评价不是对微观意义上的学习过程评价，也不是只注意过程而不注意结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果三位一体的评价。

为此，我们应在以下方面做有效的尝试 　　1.立足课堂，用好教材中多样化的学习素材 　　新教科书的编排及内容设计很有弹性，关注了不同学生的学习需求，为全体学生都能得到相应的发展供应了空间，给予了学生自由思索的权利 　　2.指导学生建立自己的学习档案 　　为了关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的踪迹，要求学生自己建立学习档案，档案中收录下列内容：①化学学习的重要资料，包括单元学问总结、疑难问题及其解答、易错题解答；②试验探究活动资料，包括提出的问题、设计的方案、试验记录、对试验活动的自评和他评、反思与体会等；③收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略；④自我评价以及他人评价的结果等学生特别喜爱这种评价方式，在记录过程中表现出深厚的爱好 　　3.重视活动表现评价 　　活动表现评价是在学生完成一系列任务（照实验、辩论、调查、设计等）的过程中进行的它通过视察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对其参加意识、合作精神、试验操作技能、探究实力、分析问题的思路等进行评价 　　四、注意发展性评价的激励性 　　激励性评价是促进学生发展的有效措施激励性评价不是简洁的表扬、表扬再表扬，而是善意且恰到好处的激励，不断在学生心中点燃求知的火花，激发他们向往美妙的校内生活的愿望，不断使其品尝到胜利的欢乐。

在激励性评价中笔者认为应当留意以下三点： 　　1.激励性评价要融入真情 　　在平常的教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时赐予评价，传达老师对学生的爱 　　2.刚好确定学生的点滴进步 　　我们应关注学生的点滴进步并同时赐予认可、表扬、嘉奖等，以表示对这种行为的确定，提高这种行为重复出现的可能性通过这种评价，不仅使学生的外在行为发生变更，还使学生提高了自信念 　　3.把握好激励性评价的尺度 　　“适度”是指进行教学激励的限度既要符合学生取得学习成果与付出努力的大小，又要留意现有的实力和能够开发的潜在实力对学生的激励性评价并不是越多越好，为了学生的发展，激励不足和激励过度都是不行取的 　　实践表明，在教学中实施发展性评价能为学生的发展搭建一个良好的稳固的平台，产生了良好的教化教学效果这样的评价可以给学生供应表现自己所知所能的各种机会，帮助学生自我教化、自我进步、建立自信，才能让学生以饱满的热忱投入到学习过程中，实现“主动发展” 　　 　　（作者单位：河南省郑州市黄河水利委员会黄河中学） 。