部编版八年级语文下册24 唐诗三首（优质课教学设计）.docx

24 唐诗三首1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感3.品味诗歌写法、语言等方面的精彩之处第1课时 石壕吏一、导入新课公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上称为“安史之乱”，它给人民带来了无比深重的灾难同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你们的眼睛，因为那是生灵涂炭、哀鸿遍野的战争，那是浸满眼泪、铺满鲜血的灾难在这苦难的时期，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的如椽大笔，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”这节课我们要学习的就是其中的一篇——《石壕吏》二、教学开展1.目标任务一：朗读诗歌，认知古体诗体裁◎朗读指导从字音、节奏等方面来进行，感受古体诗的韵律之美暮投/石壕村，有吏/夜捉人老翁/逾（yú）墙走，老妇/出门看吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺（yè）城戍（shù）一男/附书至，二男/新战死存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙有孙/母未去，出入/无完裙老妪（yù）/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊夜久/语声绝，如闻/泣幽咽天明/登前途，独与/老翁别。

◎了解古体诗的基本特征古体诗：也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体其特点有：①句数没有限制；②每句的字数无严格限制，多数通篇是五言或七言，也有以五言或七言为主而杂有长短句的；③用韵灵活自由，可以一韵到底，也可以中途换韵；④对字词的平仄、对仗没有要求；⑤语言自由，可俗可雅2.目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义东）人，唐代伟大的现实主义诗人杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，被誉为“诗史”他也被后世尊为“诗圣”杜甫的代表作有《望岳》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等◎背景链接758年为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺（yè）郡（今河南安阳），胜利在望759年春形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。

3.目标任务三：感知内容，理解情境◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”◎学生边读边勾画，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键信息板书：时间：暮 地点：石壕村人物：吏 老妇 作者（旁观者） 老翁（次要人物）起因：有吏夜捉人经过：老翁逾墙走 老妇出门看 老妇前致词结果：登前途，独与翁别◎《石壕吏》是一首杰出的现实主义叙事诗，请同学们再读课文，关注文中指明时间的词，思考课文的叙事脉络◎诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨遭遇请同学们演读老妇的语言，说一说这个家庭“苦”在何处一个苦难的家庭：三男邺城戍，二男新战死战乱丧子之苦）儿媳出入无完裙，孙子尚在乳下家境困窘之苦）老妪暮年从军，老翁妻离子散力衰应征之苦）◎从诗题来看，主要人物应是差役，一出场只用“吏呼一何怒！”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”对老妇则用明写，把她所说的话写成了一篇“抒情独白”用心品味就会发现，老妇的话句句都是差役逼出来的请同学们慢读想象：差役是如何逼问老妇的？试着补白暴吏的语言石壕吏：家有男丁否？老妪：三男邺城戍一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！石壕吏：尚有他人否？老妪：室中更无人，惟有乳下孙有孙母未去，出入无完裙石壕吏：请人速应役！老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊◎请用一个字，概括差役与老妇的形象差役——怒（嗔怒、蛮横）；老妇——苦（艰难、悲苦）小结：差役的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻4.目标任务四：品读诗歌，体会诗人情感◎这首诗近乎纯用叙述展开，除了“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句就再无议论抒情句，那么诗人是怎样表达情感态度的呢？诗人将褒贬之情融于精准客观的叙述中，用精练的词句去感染读者如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”二字除了客观叙述事件的发生，同时也让读者感到：统治阶级于人民入睡的黑夜捉人，其突然袭击的凶残面目可想而知诗人如实而又准确的叙述，揭露批判之意不言自明再如写故事结局的四句“夜久语声绝，如闻泣幽咽天明登前途，独与老翁别”，诗人在客观点明事件结局的同时，已暗藏了对事件的感受：从“暮投”到“夜久”再到“天明”，反映了老妪哭诉、官吏威逼时间之长，同时也表现诗人整夜难眠，极度关注事件的心情；“幽咽”二字把年轻寡妇忍气吞声、无力回天的悲惨命运刻画了出来，也表现了诗人的同情之心；“独”字写诗人与孤单的老翁分别的情形，诗人的悲痛之情也尽在其中。

可见，诗人在叙事当中，笔端饱蘸无限深情，虽不着一句议论，不着一句抒情，但凄苦、悲愤之情尽在不言中◎结合诗歌写作背景，想一想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这首诗通过叙述诗人亲眼所见的石壕吏趁夜捉人服役的故事，控诉了封建统治者的残暴，反映了战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对苦难人民的深刻同情第2课时 茅屋为秋风所破歌一、导入新课杜甫一生中，在很多城市留下过自己的足迹，但唯有成都，他是用他的生命与这座城市紧紧相连他在成都居住了近四年，创作诗歌240余首，为我们留下了许许多多耳熟能详的诗句今天我们要学的这首《茅屋为秋风所破歌》就是杜甫寓居成都草堂期间所作，展示了诗人生活的一个典型片段，表达了诗人内心一种独特的愿望和情怀二、教学开展1.目标任务一：朗读诗歌，认知歌行体体裁◎朗读指导从字音、节奏等方面来进行，感受古体诗的韵律之美读准字音：挂罥（juàn） 沉塘坳（ào） 俄顷（qǐnɡ）布衾（qīn） 丧乱（sānɡ） 庇（bì） 突兀（wù）读出节奏：①八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅②何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！◎梳理音韵节律《茅屋为秋风所破歌》是古体诗中的歌行体，以七言为主，但字数、句数没有明确限制。

用韵自由灵活，可以换韵对平仄、对仗也没什么要求，语言自由、可俗可雅◎了解歌行体的基本特征歌行体：又称乐府歌行体，为南朝宋鲍照所创特点是：①篇幅可短可长；②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动；③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵；④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中穿插三、五、九言2.目标任务二：了解写作背景◎背景链接唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥荒，民不聊生这年秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了四川在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是就有了这首诗3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”◎默读课文，按照老师示例的开端“风起茅飞”，试着用四字词语完整概述事件。

风起茅飞，群童抢茅，云涌雨注，屋漏衾冷，娇儿蹬被，沾湿难眠，思得广厦，大庇寒士4.目标任务四：品读语言，体悟情怀◎品味语言，揣摩情感找出能体现景物或人的特征的诗句，讨论分析其状态特点，揣摩其情感1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳用“怒号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等一系列动词，表现出秋风的猛烈、威力巨大，形象地写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、苦痛又无可奈何的心情2）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息公然”写出了群童抱着茅草大摇大摆离去的模样，“唇焦口燥”“自叹息”表现了诗人遭受孩童们欺辱却无能为力的愤懑、无奈3）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑云墨色”“漠漠”“昏黑”渲染了阴沉黑暗的雨前景象，烘托了诗人暗淡愁惨的心境4）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝无干处”写室内漏雨之严重，突出雨夜室内环境的艰苦雨脚如麻”运用比喻的修辞手法，形象地写出秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦◎导读思考，感悟世态一场秋风秋雨，本来是很普通的自然现象，可诗人却陷入如此窘迫的处境，如此无助，愁绪如此繁杂多变！诗人的生活真的只是这场风雨就能摧毁的吗？哪句诗揭示了更深的社会时代因素在深刻影响着诗人的生活？自经丧乱少睡眠。

◎战乱不止，诗人饱受苦难诗人将多年辛酸、贫苦的生活隐藏在哪两句诗中？布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂◎这一张冷似铁的布衾，往小的范围上说，是诗人贫苦生活的写照，从更广泛的社会范围上讲，它还有什么意味呢？一张冷似铁的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士的贫苦生活◎深入品读，体悟情怀结合诗人的经历、生活状况、家庭责任等深入分析，“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”这两句诗隐含了诗人哪些深切的情感和苦痛？（1）四处逃亡：颠沛流离之痛2）生活凄凉：饥寒交迫之苦3）愧对家人：无以养家之愧◎颠沛流离的诗人，饥寒交迫，茅屋又为秋风所破，可谓是心力交瘁文中哪个词语能真实反映他现在的身体和精神状态？老无力◎此时的诗人自己饥寒交迫，自己眼前的危急都无法解决，但他却由自己的苦难想到了天下寒士！我们将他这几句发自内心的呐喊与他“老无力”的现实进行比较，探究一下诗人的胸襟情怀老无力”：衰老、孤弱、落魄、心力交瘁、饥寒交迫广厦、千万间、大庇、天下寒士、安如山”：铿锵有力、激扬向上、气势宏大、有强烈希望胸襟情怀：超越个人苦痛、胸怀天下苍生、胸襟博大◎诗人由己及人，想到了所有的穷苦百姓，他甚至还想要通过什么方式来实现这种理想？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！小结：即使一无所有，心中那份忧国忧民的情怀也至死不渝，这就是杜甫。

他超越个人苦痛，化痛苦为济世情怀！为了天下苍生、国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢宏的气度，何等博大的胸怀，何等崇高的思想境界！让我们一起用高亢的语调，再次深情地朗读一遍诗人那撼人心魄的呐喊，感受“诗圣”博大的胸怀！第3课时 卖炭翁一、导入新课他是继杜甫之后，唐代又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中现存作品最多的一个他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导了“新乐府运动”他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”大家猜猜他是谁？（学生：白居易正是白居易今天我们就来学习他的一首叙事诗——《卖炭翁》二、教学开展1.目标任务一：朗读诗歌，感受韵律之美◎朗读指导从字音、节奏等方面来感受古体诗的韵律之美读准字音：两鬓（bìn） 辗（niǎn） 冰辙（zhé） 口称敕（chì）叱牛（chì） 驱将（jiānɡ） 系向牛头（xì）读出节。