教师教学语言艺术之语声美化.ppt

教师教学语言艺术之一： 用声和发声 中国海洋大学 周继圣 (本讲座参考了同行的研究成果，谨致谢忱),,,（一）基本概念 1．发音学和发声学教师语言艺术最基本的要素是发音和发声发音学研究的对象是音节的内部结构、音节各要素的发音部位和发音方法以及各要素的组合方法、音节组合中的韵律特征等发音学追求的是准确的发音，求的是“准”发声学是在“准”的基础上追求“美”，它研究怎样把音节发得清晰、饱满，怎样把音节组合得抑扬顿挫，怎样把语流处理得富有旋律性和节奏感，怎样让声音富于弹性变化，等等2．用声和美声（1）用声在已经具备的语音条件的基础上，充分发挥教师自身的语音潜力，达到较好的教学效果2）美声对个人声音的美化，使其产生审美价值，帮助教师提升个人魅力,,（二）教师的教学语言质量评断标准1．基本要求：语音标准、清晰、优雅；词语丰富、准确、多彩；逻辑明确、严谨、辩证；修辞恰切、多样、生动2．高层次要求语言乃是思想的载体，思想主宰着语言的生成语言的组织需要智慧，智慧借助语言符号展现语言负荷着文化传统，文化让语言的涵养丰富语言折射出人的性格，性格决定着语言的风格语言承载着人的情感，情感调控着语言的弹性语言的表达需要技巧，技巧让语言绽放出异彩。

教师的教学语言，应该迸发出思想的火花，应该呈现出个人的智慧，应该表现出鲜明的个性，传达出细腻的情感，炫闪出丰富的色彩……,,教学语言是教师形象最重要的组成部分，优良的高雅的语言可以使教师的形象更加美好，劣质的粗鄙的语言只能损害教师的形象本讲座主张：一、任何一位教师都必须努力塑造美好的语言形象二、塑造语言形象最快捷的途径是练好朗读三、塑造语言形象的基本功是塑声——塑造美好的语-声形象三）本讲座针对的主要现象 声带疲劳，吐字含糊，音色不雅，语流不稳，语调过平，语速过快，节奏单一，以及其他发音发声、语流调控方面的疑难问题本讲座内容第一节 语声美化 第二节 音节美化 第三节 语流美化,,第一节 语声美化 语声：语言的声音（有意义的声音） 语声美化的目的：追求语音清晰、优雅、多彩，富有感染力 声-语美化的原则、技巧（57字诀）软起音， 低调门，强喷弹，腰腹撑，柔吐字，扩口腔，确归音，音节舒，咽音底，保韵场，适分块，巧补气，摊气息，中速主，变节奏，重音合，控抑扬，宽语流，调保值,,一、矫正“超高调吼课”三原则 有不少教师 “超高调吼课”声带易受伤折损自身形象矫正方法：软起音，低调门儿，强喷弹,,1、软起音咬字的时候，气流强弱程度和声带的开合、松紧状态的不同，会造成了三种不同的音色，借用乐理的术语，分别称之为：硬起音、软起音、气起音。

（1）硬起音：相当于“摇滚歌曲”（崔健嗓、刀郎嗓）音色阳刚但粗糙 （2）气起音：相当于“耳边情歌”（邓丽君的气声嗓音）音色较暗淡，过于阴柔 （3）软起音：相当于“中音歌曲”（彭丽媛、谭晶的实声歌曲）音色柔美、斯文通常运用软起音说话、朗读声乐专家们训练软起音的方法各有千秋，本讲座使用 咽音法 咽音法 一举两得：1、减弱气流对声带的冲击力度，避免硬起音；控制气流均匀冲击声带，避免气起音2、改善语声共鸣状态，加厚声音韵味2、低调门儿——在自然音区内用声（1）自然音区，不是指人的极限音域（即是指能够唱到的最高音和最低音之间的音域），而是指一个人在某一个时期之内比较稳定的自然的音高范围人在自然音区内说话，高音不至于辛苦，低音不至于压抑2）确定自然音区的方法 “歌唱配字法”：唱某个调（如C调）的音节至最高（如C调的 I do），再降下四度（如６ ra），即为自然音区的上限接着从６向下唱到最低，如低音６，再升上四度，（如 １do），即为自然音区的下限上限６和下限１之间的音高都属于自然音区一旦自然音区确定下来，就可以配上音节如用普通话配音节：上限６-shān 山 →山 → 明 → 水 → 秀；下限１（do）－shān 山 → 山 → 明 → 水 → 秀。

这样定下“调门儿”之后，朗读或朗诵时的语流决不会出现大起大落的现象，表达者通常都不会感到吃力或压抑即使在自然音区内用声，也要注意，尽量控制不要取音高的上限，音高升降的幅度也不要太大一般地，应该在自然音区的中下区用声例如自然音区是1~9，中点是5，那就尽量在1~5的区间用声至于音高升降的幅度，控制在3-5区间为好 简言之：中下区三五度 或 中下三五,,3、强喷弹 担心低调门儿、软起音时发音模糊，可练唇舌操：提高清晰度 简易唇舌灵活练习法 ba – da – jia – ga 表达（如演讲）前10分钟，反复练习这些音节 练习ba ，增强唇部弹力；练习 da ，增强舌尖弹力；练习 jia ，增强舌面前部的弹力；练习 ga，增强舌根活动的灵活性练习 强喷弹 时，要注意唇形端正，眉间平坦唇形端正：不歪嘴，不撅嘴眉间平坦：不皱眉头，不紧鼻子 → 眉间、山根无皱纹 白石塔，白石搭白石搭白塔，白塔白石搭补充措施： 4、腰腹撑： 某些人说话底气不足，可练习增强腰腹肌肉的收缩力，使用丹田之气支撑发声 综合练习：朗读《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山三原则综合运用，可有效改善“超高调吼课”的状况。

经验：运用三原则表达，可节省一半的气力综合练习自然音区中下区定调a → ba da jia ga → 山明水秀 → 诗词咽音→ 强喷弹 → 稳定音区 → 扩展巩固,,第二节 音节美化音节是语言单位与音节相关的“语病”：音节模糊和音节生硬矫正音节模糊和音节生硬的四原则柔吐字，扩口腔，确归音，音节舒音节发音发声要讲究吐字归音的技巧，追求吐字如珠的审美效果吐字归音，是对我国古代戏曲台词、唱词中的音节发音方法的高度概括吐字归音是一个字的完整发音过程汉语音节，大都可以切分为两个部分：声母和韵母复杂些的音节包括字头（声母）、介音（韵头）、字腹（韵腹）、字尾（韵尾）如：班 字的音节结构是： b - a - n字头 字腹 字尾吐字 立字 归音 简称“吐字归音”结构类似的音节如 bai bao ban bang口腔纵切面的吐字归音的音程轨迹是 枣核形；有些音节无韵尾，以字腹结尾，如 jia gua mie，口腔纵切面的吐字归音的音程轨迹是 瓜子形吐字如珠，有两个含义：一是字音要清晰、圆润、饱满；二是语流之中相连的音节转换自然，没有阻断现象字音的吐字如珠，含纵横两个维度纵切面：枣核形或瓜子形 效果：饱满横切面：圆形或椭圆形 效果：集中,,1、柔吐字——吐字清晰而柔和。

注意处理好与“强喷弹”的关系控制成阻和除阻过程，把握气流强度减轻爆破音色彩 b p d t g k 降低摩擦音色彩 j q x z c s zh ch sh r限位导引法克服 j q x 尖音化 舌尖轻抵下齿背，用“衣”字导引 衣→西西西→虾→先→香→消→些→薛衣→七七七→掐→千→枪→敲→切→缺衣→机机机→家→间→江→交→接→撅,,2、扩口腔——立字让字腹饱满尽量用竖音，忌“齿腔音”、“撅嘴音”、 “含混音” “窄音（i、–i 做字腹 ）宽唱”（“窄音宽发”）歌词《中国的土地》你属于我，我属于你，生生死死在一起；走千里，走万里，还在你的怀抱里做一粒种子，泥土里埋，开花结果为了你；做一棵杨柳路边上长，年年报告那春消息啊，中国的土地， 你属于我，我属于你3、确归音——归音到位，韵尾清晰，保证音节完整韵尾强化】bai + a — bai ia — bai bau + a — bau ua — bau ban + a — ban na — ban bang + a — bang nga — bang【收尾元音强化】 jiaa qiee guoo 4、音节舒——吐字归音过程比较舒展，没有“挤迫”的感觉。

南方人尤其要注意练习：绕口令】,,中国戏曲曲艺经典贯口： 天上看，满天星；地上看，有个坑；坑里看，有盘冰坑外长着一老松，松上落着一只鹰，松下坐着一老僧，僧前放着一部经，经前点着一盏灯，墙上钉着一根钉，钉上挂着一张弓说刮风就刮风，刮得男女老少难把眼睛睁刮散了天上的星，刮平了地上的坑，刮化了坑里的冰，刮倒了坑外的松，刮飞了松上的鹰，刮走了松下的僧，刮乱了僧前的经，刮灭了经前的灯，刮掉了墙上的钉，刮翻了钉上的弓这是一个星散、坑平、冰化、松倒、鹰飞、僧走、经乱、灯灭、钉掉、弓翻的绕口令第三节 语流美化目的：保证和加大语流各要素的清晰度针对的重点问题： 语流弱化落潮形语流 弹簧形语流马鞍形语流 山丘形语流 重点技巧：切语块，设气口，巧补气，摊气息逻辑切分语块，恰当设置气口，及时补充气息，合理分配气息,,一、语流弱化现象语流：一连串的口语句子，有贯穿的语调语流弱化：句尾弱化、句中弱化、句首弱化 1、句尾弱化 （1）“落潮形” 这类语流的特征是开首几个音节被读得很高很强，后面的音节逐渐弱化，到句尾时音节模糊不清句尾弱化 （2） “弹簧形” 这类语流的特征是前半段的语速稍慢，接近句尾的几个音节突然加快。

二、针对的措施切语块，设气口，巧补气，摊气息逻辑地切分语块，恰当地设置气口，及时地补充气息，合理地分配气息,,2、切语块，设气口，巧补气，摊气息切语块与设气口儿教学的语言是线性语言，是时间语言，说过即逝，一般地，学生即使未听清未听懂也不可能要求教师重复说过的话语因此讲课者必须追求“现场学生即时理解”的效果，否则会造成讲课受挫甚至失败授课语流以“语块”为基础展开、输出，学生也是以语块为单位接受、输入所以授课语流必须先切分好语块，然后一个语块一个语块地、或平稳，或变奏地展开关于语块的概念： “语块”“Chunk”是美国著名的心理学家米勒(G.Miller) 研究人脑记忆时提出的术语米勒指出:人脑的短时记忆限度是(7±2)个“chunks”中国语言学家将其译为“语块”,引入汉语语法研究,认为汉语句子的基本造句单位是“语块”(chunk)而不是“词”(word)汉语句子最合适的长度也是(7±2)个语块超过了(7+2=)9个语块,就会出现“记住后半句,忘了前半句”的现象旅游系全体师生明天早上七点半在香港东路校门口集合坐车去崂山29字） 一气儿说完，不妥 切语块儿：旅游系全体师生 / 明天早上七点半 / 在香港东路校门口 / 集合坐车去崂山。

主体块 / 时间块 / 空间块 / 行为块,,唐朝大文学家韩愈，他初次参加科举考试，就/名落孙山但是/当他再次应考时，面对相同的考题，竟然/大胆地/把上一次应试的文章/一字不漏的/背写下来，递给了/主考官，而这位主考官/还是/上次/让韩愈名落孙山的/那位考官！,,威海导游词片段——射蛟台：传说\秦始皇手下方士徐福\为了讨皇上的欢心，骗他说\东海里有三仙山，那里有长生不老之草秦始皇信以为真，拨给徐福\三千童男童女和大量的金银珠宝，让他去寻找仙草但是\徐福找不到长生草，就欺骗秦始皇，说东海有一条大蛟龙\在保护仙草，阻挡着不让靠近秦始皇就召集优秀的射手\赶到了成山头的海边，站在这块大礁石上\射杀了蛟龙，后来，这块礁石\就有了一个响亮的名字\——射蛟台气口儿——换气点 气息不足，节奏消亡 在语块群中合理设置“气口儿”，及时补气，根据表达需要合理地分配气息在下例中，“|”号表示“偷气”即“暗换气”，“∨”号表示较深的换气，下划线表示应该分配给较强较足气息的重点词语 我们国家千千万万的职业妇女、∨千千万万的劳动妇女，∨早已不是|依附男人才能攀援上升的|常春藤∨她们是|亭亭玉立的、|枝叶繁茂的、|能够独立地、|坚强地|抵挡狂风暴雨的|参天大树！,,中职班主任的演讲稿 注意：防止 语流弱化社会上|对老师一向的评价 | 都很高, 有人说|老师是人类灵魂的工程师; 有人说|老师是燃烧自己, 照亮别人的蜡烛; 有人说|老师是甘为人梯, 默默耕耘; 有人说|老师捧着一颗心来|不带半根草去……而我|只愿|做那一颗小小的铺路石, 静静地躺在泥土里, 虽然|它没有水晶的纯静, 没有宝石的艳丽, 没有钻石的光芒。

我的目标|只有一个, 让我们的新一代|走在我们铺就的|平坦而宽阔的道路上|奔向前方, 奔向四方, 奔向远方。