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动态生成教学高中地理论文 一、高中地理课堂"动态生成"的特征 (一)动态性 "动态生成"课堂要求老师以发展的眼光看待学生，学生在课堂上的表现是非预设性的所以，老师要从具体学情出发，改进教学方法，实行多种方式评价，激发学生的学习积极性虽然课堂具有"动态性"，但是老师仍然要认真备课，保证在课堂上有一根"主线"，然后围绕主线生成更多的动态资源 (二)生成性 教学活动本来是有既定程序的计划性过程，但是教学对象是具有动态特征的"人"，所以"动态生成"是随时的所谓"生成性"是从内容和形式上来考量的，由知识点衍生更多的知识内容生成性的课堂一般是比较活跃的，学生是学习的主体，不断有创造性的发现精彩的生成一般在"学生活动"中，激发学生的思维，在互动过程中激发创新性 (三)真实性 课堂教学应该是师生之间平等的交流，透露的是学生真实的思想状态学生对知识的接受程度存在个性差异，不能用"一刀切"的方法去限制传统课堂上老师习惯用"灌输"的方式传授知识，大多都掺进了老师的主观看法和思想意识，影响了学生的判断和分析在"动态生成"的课堂上，学生能够把自己内心的真实想法表达出来。

老师根据学生的学习思路调整课堂，让学生的课堂学习变得真实、自然 二、高中地理课堂"动态生成"的实践 高中地理"动态生成"课堂的实现，必须靠老师的正确引导在课堂上，老师要激活学生的思维，激发学生的学习热情学生在互动活动中，思维更加活跃，老师要及时捕捉学生的独到见解，鼓励发出不同声音，以便收获更加精彩的生成 (一)点燃学习热情，激活学生思维 "动态生成"的课堂必须要学生的积极参与，让学生产生探究新知的渴望和冲动学生的思维活跃了，对学习内容的探索就具有更高的热情学生思维的不断活跃，其表现为对问题的探索更积极在学习的过程中表现为不断发现问题、分析问题，并归纳出更加合理的结论老师可以创设情境激发学生的求异思维，培养学生思维的独立性和首创性在课堂提问的时候，避免学生的盲从现象，鼓励学生从不同的角度去思考在学习人教高中地理必修二《人口的变化》时，学生对人口的数量变化、空间变化以及合理容量的讨论非常热烈合理的人口容量指的是按照合理的生活方式，在保证健活水平的前提下最适宜的人口数量目前大多数农村人口都涌往城市，虽然城里也不能缺少劳动力，但是城市资源是有限的，如果有过多的外来人员加入城市居民的行列，人们生活的舒适度就会降低。

如出门堵车、物价上涨、用水紧张等诸多矛盾将会引发更多的社会问题学生由身边的见闻谈到社会秩序的问题，并生发出"农民工"的现状问题正是本章的综合实践讨论话题，老师可以根据学生的讨论随时改变课堂教学的方向，只要学生乐于研究，就可以调整教材内容的顺序，整合教学内容，充分利用课堂动态生成资源 (二)捕捉创新信息，鼓励独到见解 高中地理教学，学生已不再是老师的"应声虫"，在问题的分析中已有了很多独到的见解，我们老师要善于捕捉这些具有创新意识的"信息"，然后因势利导，变成可以衍生其他教学内容的资源面对不同的声音，老师要智慧选择，对有价值的观点就要顺着学生的思维方向，进行挖掘，哪怕是打乱了预定教学计划对有独到见解的学生要以鼓励为主，使学生发散思维，有利于课堂的"动态生成"在学习人教高中地理必修二《交通运输布局及其影响》时，学生能够从自身的生活环境出发，探讨"交通运输布局"大型的交通工具有火车、汽车、飞机、轮船等，但是学生的讨论交流则对城区内便民服务项目有其独到的见解比如"便民自行车"，也属于城市交通的一部分学生感觉在学校门口应该多设一些"点"，早晨上学的时候，可以直接骑自行车来上学，但是因为学生太多，很多同学的"便民自行车"找不到可以放置的"点"，只好放在比较远一些的单位门口，对学生而言并不方便。

"便民自行车"是最贴近学生生活的事，所以学生在发表见解的时候，都很有自己的见地老师要及时鼓励学生的"发现"，同时激发其他学生发散思维，继续探讨城市交通运输的合理性 (三)提供畅想空间，等待精彩生成 面对学生的不同声音，老师在评价的时候不妨等一等，从学生的观点中找到可以用的资源，作为"动态生成"的资源老师延迟评价还可以给学生提供更加广阔的自由畅想的空间，给学生自由发言的机会，可以激发学生的发散思维，引发更精彩的讨论这样学生在互动过程中更加放松，更有利于迸发思维的火花在学习人教高中地理必修二《人地关系思想的演变》一节时，重点分析人地关系的思想演变，分析各历史时期的成功经验和失败的教训，从而引导学生对可持续发展的意义思考和探讨可持续发展的问题范畴很广，尤其是"环境观"和"发展观"的统一，学生的思维将更加发散学生可以根据教材内容理解采集渔猎时代，环境对人类的影响生产力发展以后，生产水平的大力提高，土地成了人们赖以生存的依靠但是现在，农村的劳动力大都出门打工，土地在人们思想中的重要性逐渐淡化有的学生则认为房价居高不下，说明土地在人们的思想意识中仍然占有重要的地位思辨课堂的形成为"动态生成课堂"提供了条件。

学生拥有了更广阔的讨论空间，学生的思维也将更宽广，把"动态生成"当成最有价值的资源来利用，可以引发更多学生的情感共鸣学生在自由讨论中，思维不断发生碰撞，便可以有丰富的动态资源得以生成高中地理"动态生成"课堂的构建，要靠老师的引导和组织首先要激活学生思维，让"生成"成为可能;然后要捕捉学生的创新信息，鼓励学生的独到见解，在讨论中进步，等待精彩生成"动态生成"的课堂，体现的是真实性，更符合学生的习得规律，是高中地理的有效教学形式 作者：顾璐 单位：江苏省常熟市浒浦高级中学第 5 页 共 5 页。