木兰诗教学反思（合集9篇）.docx

木兰诗教学反思（合集9篇）作为一名新进教师,课堂教学是教师工作中的一项重要内容,而撰写教学反思那么是提高教师教学水平的捷径下面是的小编辑为大家精心整理的木兰诗教学反思，希望对您的写作有所帮忙，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得内容不错还可以收藏本网站，欢迎转发分享、复制、下载！木兰诗教学反思 第1篇?木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一主人公花木兰的传奇故事在中国几乎家喻户晓诗歌记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事诗歌韵律和谐，朗朗上口，表现了花木兰的女儿情、英雄气因此在教学中，我从木兰是一个“女英雄〞切入，通过“初读诗歌、感知故事——细读诗歌、感受形象——深读诗歌、对话木兰〞三个板块引导学生进行了“原来英雄也妩媚、女子亦坚强〞的个性化解读，品读出了一个刚柔相济、千娇百媚、隐忍坚强的英雄形象一、深入解读文本，找准课堂教学的切入点阅读教学的'切入点，即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、办法教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受这解牛析薪般的快感。

木兰诗》往往被视为英雄的赞歌英雄〞是什么呢？英雄就是保家卫国的人，会打仗，很勇敢可是关于“打仗〞就写了“将军百战死，壮士十年归〞一句，作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担忧、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐因此本文立意的重点不是花木兰加入了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄〞战争的责任本来并不在她，她之所以成为“英雄〞，是因为作为一个女子，她承当起了“阿爷〞和“长兄〞也就是男性的职责这个职责不单是家庭的，也是国家的她主动参战，为国而战，立了战功却辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐这个英雄的内涵，从承当“家〞的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐，文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态，木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性的身份感到自豪！二、教师适时追问，引导学生个性解读“追问〞，在已提出问题学生也有了一定的理解之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能够理解透彻甚至出新出彩的问新课程规范指出课堂是学生与老师、学生与书本，学生与学生之间的对话，而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成局部，它要求教师在动态开展的课堂教学过程中，能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成，并能随机应变地根据学生对课文的理解程度知识的掌握程度对学生思维作即时的疏导、点拨。

追问〞无疑是促进学生学习、实现“有效学习〞的重要教学指导策略本节课的教学重点是引导学生读通读懂诗文，并在此根底上进行复述诗文内容注意在教学过程中要展开多种形式朗读，为下一步背诵诗文做准备，同时在理解诗文的环节注意把主动权教给学生，让学生自己主动探究、质疑，充沛发挥学生的主观能动性木兰诗教学反思 第2篇在我执教的这节公开课上，有两大亮点：1、 让学生分享记忆心得，指导背诵文言文的办法学生可以就此借鉴背诵技巧，有实效性;还能提高学生学习文言文的兴趣2、 展示学生作业，学生评价，学生学习积极性高我事先布置发明性复述课文的作业，让学生依据课文内容加以个人想象，以文字构建画面，给予学生充沛的语言实践时机这不但有助于学生理解课文内容，并发挥其想象力，也给予了学生充沛展现自己的时机不过，所有的教学都是遗憾的艺术回忆这堂课，有3点需要改良的地方1、 教学目标宜上课伊始便确定我确定的目标是“在观赏课文详略安顿的剪裁艺术时，让学生品味花木兰之人物形象，理解课文主题〞但是，我却是在背诵展示、想象故事画面展示之后才提出问题;而且，在讲析时，又把三者混杂一起，问题太大，学生无法完成任务，导致教学层次不够清晰改良方法：(1)把本节课的教学目标一开始便呈现，然后，围绕“木兰是女郎〞，按照“故事情节—木兰的优秀品质—如何安顿详略—为什么这样安顿详略〞的教学思路，学生会觉得更容易把握些。

2)把本节课的教学目标设计成一堂写作指导课，指导学生改写课文在作业展示的过程中，指导改写的办法：1)参加对话 2)参加动作 3)参加心理4)参加人物 5)参加细节 6)参加环境等最后，归纳改写的考前须知：1)忠于原着情节 2)注意详略安顿如我就针对班上一位学生在日记里想象“父母听说女儿要回来了，快乐的一蹦三尺高〞，这就不合乎人物身份两位年迈的老人只能是“颤巍巍的〞，“互相搀扶着〞了2、 课堂教学内容宜做到重点突出，一课一得为了让学生学习背诵办法，我安顿了背诵环节并让两位学生分享背诵技巧而实际上，这一环节是与课文设计没明显关系的为了一堂课的完整，应该忍痛割爱，舍弃这一个内容，以便课堂的教学内容之重点突出来改良方法：(1) 删掉背诵环节2) 删掉想象作业分享环节(专门指导写作时适用此环节)3、 及时纠正学生中存在的问题在学生分段背诵课文时出现了几个字音错误，我没有及时处理改良方法：及时处理学生存在的读音错误木兰诗教学反思 第3篇?木兰诗》是一首北朝驰名民歌，在文学史上具有一定的重要价值如何上好这一类的诗歌鉴赏课是我们一直在研究琢磨的关键在于怎样让诗歌教学真正成为引领学生观赏古典文学，提升古典文学的涵养，而不是上成简简单单的一节课。

一、探索诗歌教学，与课堂思路相结合这节课我主要就是考虑以朗读和分析木兰形象作为主线，体现诗歌教学的特点因此，设计为“朗读诗篇----赏析诗歌-----朗读诗篇-----认识木兰-----聆听豫剧-----想象表演------构思练笔-------赞颂木兰〞这样一条主线贯通整节课教学，让语文的人文特点得到充沛的体现，也让学生从中得到美的熏陶这样设计也是立足于学生学习实际，因为一直以来不是说学生不重视诗歌的鉴赏，即使教师平时又有几个重视对诗歌的鉴赏教学呢？鉴于此，我认为首先就是加强朗读教学，加强朗读指导，让学生读出味道读出美感读出意境；二、抓住朗读教学，在读中感受古典诗词的力量在朗读中感悟形象，木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象，如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，激励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主氛围因为自己朗读并不是特别好，因此在看到网上有非常纯粹的朗读时就决定用名家朗诵来营造一种朗读的气氛，再让学生自己反复诵读，走进文本之中真切感受木兰的伟大形象在第一次讲的时候，按照这种思路进行，学生自己在下面读的很不错，然而当让他们主动起来展示时，就有些扭扭捏捏的不敢起来，是课堂陷入一种沉闷气氛，究其原因其实不怪学生不主动，还是我们平时教学上训练的不够，尤其是朗读的训练上比拟的缺失，没有还语文课真正的语文味，所以才使学生不敢站起来朗读。

这启示我自己今后一定要重视朗读的教学，不能使之成为一种形式而已再者，以读促写是落实语文学习的重要途径，要想充沛提升学生的文学素养，能够准确的百搭和写作也是不可或缺的额，因此，我在写这个环节上注重学生的认知，在此根底上进行尝试表演加写作，让学生感受到语文课的魅力木兰诗教学反思 第4篇“学起于思，思源于疑〞，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生答复要知道提出一个问题比解决一个问题更重要这是学习?木兰诗》一课，给我最深刻的感受课堂上，学生朗读课文，结合注释理解了文章的大意通过小组的自主、合作、探究，分析了木兰的形象我正准备要求学生背诵课文时，一个学生举起手，我疑惑不解地问：“有事吗？〞“‘同行十二年，不知木兰是女郎’我不但不信，更理解不了〞真是一石激起千层浪，有的学生说：“是呀，木兰上厕所或洗澡，不是很容易被发现吗？〞一个学生马上答复：“这些生活细节，木兰可以巧妙地回避这从文章的结尾‘双兔傍地走，安能辨我是雄雌？’，可以看出木兰是谨慎、机敏的〞有的学生信服地点了点头，有的又举起手：“男人与女人在生理发育上毕竟有所不同，比方从胸部、皮肤、声音、走路，都可以看出木兰是一个女的，这靠机敏是解决不了的。

〞学生都沉默了看着一双双渴求知识的目光，我冲动地说：“木兰乔装十年，驰骋沙场的传奇经历和洋溢全诗的高昂的英雄主义精神都带有浓厚的浪漫主义色彩木兰诗》称得上是古代文学史上现实主义和浪漫主义相结合的成功范例 〞学生眼里流露着喜悦和满足的目光，快速地作好了笔记本课的写作特点，本来想在下一课时解决，想不到学生的一个疑问，就轻松愉快地解决了我不禁感叹万千：学生如果没有参与意识，没有积极思考，很难想象他能提出一个有价值的问题学生既然是学习活动的主体，课堂上就应把问答的权利还给学生这样他们才能积极、主动、愉快地获取知识木兰诗教学反思 第5篇“学起于思，思源于疑〞，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生答复要知道提出一个问题比解决一个问题更重要这是学习?木兰诗》一课，给我最深刻的感受课堂上，学生朗读课文，结合注释理解了文章的大意通过小组的自主、合作、探究，分析了木兰的形象我正准备要求学生背诵课文时，一个学生举起手，我疑惑不解地问：“有事吗？〞“同行十二年，不知木兰是女郎〞我不但不信，更理解不了〞真是一石激起千层浪，有的学生说：“是呀，木兰上厕所或洗澡，不是很容易被发现吗？〞一个学生马上答复：“这些生活细节，木兰可以巧妙地回避。

这从文章的结尾‘双兔傍地走，安能辨我是雄雌？’可以看出木兰是谨慎、机敏的〞有的学生信服地点了点头，有的又举起手：“男人与女人在生理发育上毕竟有所不同，比方从胸部、皮肤、声音、走路，都可以看出木兰是一个女的，这靠机敏是解决不了的〞学生都沉默了看着一双双渴求知识的目光，我冲动地说：“木兰乔装十年，驰骋沙场的传奇经历和洋溢全诗的高昂的英雄主义精神都带有浓厚的浪漫主义色彩木兰诗》称得上是古代文学史上现实主义和浪漫主义相结合的成功范例〞学生眼里流露着喜悦和满足的目光，快速地作好了笔记本课的写作特点，本来想在下一课时解决，想不到学生的一个疑问，就轻松愉快地解决了我不禁感叹万千：学生如果没有参与意识，没有积极思考，很难想象他能提出一个有价值的问题学生既然是学习活动的主体，课堂上就应把问答的权利还给学生这样他们才能积极、主动、愉快地获取知识木兰诗教学反思 第6篇教学目的：1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往3．培养学生独立研究、合作探究的能力教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父参军、保家卫国的爱国主义精神。

教学办法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、一、创设情景,导入新课美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风行世界呢？则今天我们就一起在花木兰故事的最早来源?木兰诗》中寻找答案吧〔板书课题〕二、简介“乐府诗〞及“乐府〞?木兰诗》又叫?木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的?乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作乐府诗〞是继?诗经》?楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体木兰诗》与?孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧〞乐府〞本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以察看风土人情，考查政治得失三、初读课文，整体感知故事1．范读课文〔示范朗读带〕，学生在听中指出应注意的字音2．检查预习效果，给加点的字词注音唧唧( )机杼〔 〕军帖〔 〕可汗〔 〕鞍鞯〔 〕辔头〔 〕溅溅〔 〕胡骑〔 〕啾啾〔 〕朔气〔 〕金柝〔 〕十二转〔 〕百千强〔 〕扶将〔 〕阿姊〔 〕霍霍〔 〕旧时。