2022年七年级《散步》上册语文原文及教案.doc

2022年七年级《漫步》上册语文原文及教案七年级上册语文《漫步》原文我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子母亲本不愿出来的她老了，身体不好，走远一点就觉得很累我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样天气很好今年的春天来的太迟，太迟了有一些老人挺不住但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个冬季这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡这一切使人想起一样东西——生命我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我们都笑了后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思不过，一切都取决于我我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样我想找一个两全的方法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长我说：“走大路但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。

她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘我走不过去的地方，你就背着我母亲对我说这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界七年级上册语文《漫步》教案【教学目的】1、知识与才能目的：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解才能和表达才能;开展思维才能和想象才能2、过程与方法目的：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味同时借鉴举轻假设重、以小见大的写法3、情感态度价值观目的：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情教学重点】品味文章语言“举轻假设重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美教学难点】如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻假设重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻假设重’的写法教学过程】一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。

这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情在生活中，你有过这样的经历吗?请大家说说请两至三位同学讲述经历，与大家交流师：今天，就让我们走进莫怀戚的《漫步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的多媒体投影“漫步”)二、诵读课文，整体感悟：1、朗读比赛以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》其他同学从以下三方面给予评判：(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些根据讨论结果，自由读课文考虑：本文表达了一件什么事?初读课文，你感受最深的一点是什么?师生互动，形成板书三、师生合作，初步发现1、师生共同讨论第一、二节学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子请同学们轻轻地把这句话读一遍生读第一节)师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍冰山只露一角以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界)(不急于让学生答复，给他们时间再次阅读。

)(生轻声读纷纷举手)(既让学生猜测，自然给以一定时间对开放性的问题，不仓促评价努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”)师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处?通常习惯的表达有：(1)我们一家四个人在田野上漫步2)我、母亲、妻子和儿子在田野上漫步……归纳比拟结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头学习第二节：自主发现句式比拟特殊的句子;推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情句子：她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样词语：信服2、学生归纳本文语言的主要特点作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻假设重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常四、自主探究，小组合作1、小组学习，圈画交流出示要求：在前面学生自己阅读、发现的根底上，圈画后面几节文字中比拟特殊的，也就是有举轻假设重感觉的句式与词语，进一步探究语言小组活动，师生互动老师适当帮助有疑问的小组，到一定时候老师要提醒小组及时总结，准备交流这一阶段也可以将文章分成几局部，分别交给不同的学习小组讨论，这样有利于深化推敲每一局部文字。

)2、班级交流，共享发现每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语可能有的句子：(1)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、得意，可让学生仿读进展品味)(2)我的母亲老了，……在外面，她总是听我的老师可不失时机地问：为什么他们都听我的?引导学生讨论)(3)这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命非常普通的风光，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联络在一起，老师可引导学生讨论“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联络?”等问题并让学生动笔仿写，深化理解语言美)(4)我的母亲虽然高大……就是整个世界这是一句有着深化含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感在讨论中，应鼓励学生对这句话发表独特见解)(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的才能，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析^p 问题、解决问题的才能同时，在讨论中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。

读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法——沈江峰《主体阅读的理论形式探析》)可能有的词语：太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、仔细(在讨论这些词语时，主要是要分析^p 这些词语是如何“举轻假设重”的，是如何把小事看成很大的老师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生考虑，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”?母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?为什么我和妻子要渐渐地、稳稳地、仔细地背呢?等等这些都是开放性的问题，老师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要浸透情感教育，教学生做人的道理)(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生教学目的的真正达成在于学生自主的发现与交流中语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理语文托起的，是一个大写的“人”)五、拓展：强化发现1、与作者原文比拟，推进研究文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果括号内为原文删去的三句话：(1)有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

2)一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)3)我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图)(老师根据学习情况决定是学生个体独立考虑还是小组讨论交流老师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，放任思维的潮流且放杜鹃林中啼”，只要合理、能说得通就可以)2、调用积累，向课外拓展师：举轻假设重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”你能否也运用“举轻假设重”的写法，写几句话，描绘生活中感受到的亲情?学生先小组交流，然后全班交流这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间学语文，更应该用语文用中才会思学，学也才会其乐无穷)六、比拟：验证发现速读课后短文《三代》，和《漫步》进展比拟阅读师：《三代》与《漫步》相比拟，哪个故事更感动你?说说你的理由提示：可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度)(比拟是研究性学习经常用到的方法，《漫步》与《三代》的主题相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比拟它们的语言风格，是一个很好的学习角度。

阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《漫步》更感动人，可以;说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业，向课外拓展，深化探究)七、反思与小结1、师：通过这节课的学习，你学到了什么?感悟到了什么?(由同学谈本节课的收获与启示)2、师总结：《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱八、作业布置1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式也是孩子与成人的一种交流)2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”?展现语言魅力，描绘生活之美七年级上册语文《漫步》教学反思在课堂上，不仅要重视对文本的细读，还要重视学生在阅读的过程中的主体地位，更要重视学生的独特感受和体验在分析^p “为什么作者要用‘摸摸’ 而不用一个‘摸’字”时，学生很自然地答复出“不能”，但是却说不出理由来。

我采用的方法，仍然是“换”，但是这次是在“减一减”的根底上进展的好，我们一起来感受下这两句话范例的差异，老师拍了同学的肩膀，和老师拍拍同学的肩膀”，我边说边走到某生的身边，作出相应的动作学生笑了这样一来，在轻松的气氛中，学生就很容易感知“拍拍”比“拍”动作更为轻柔，在轻柔中带有丝丝的爱怜自然，“摸摸”与“摸”的比拟就不言而喻了此外，我的公开课还存在很多缺乏之处，可能由于自己紧张的关系，放过了学生许多精彩的答复，组内老师给我评价的时候，也提到了这一点，说我比拟欠缺追问意识当然，还有自己觉得很遗憾的是，没有把握好，虽然朗读的环节设计较好，但是，却被我浪费了，挖掘主题的力度不够在主题的把握上，主要问题的设计，罗老。